El próximo sábado 21 de marzo es el Día Mundial del Síndrome de Down y, para celebrarlo, DOWN ESPAÑAlanza la campaña #LosVerdaderosInfluencers.Con ella queremos demostrar que, por su manera de afrontar la vida, las personas con síndrome de Down son los verdaderos influencers para su entorno. Ahora más que nunca, necesitamos esa forma de ver la vida, tan llena de vitalidad, fuerza, optimismo y voluntad que ellos nos transmiten cada día.
Lanzamos la campaña sabiendo que en nuestro país estamos atravesando unas semanas difíciles en las que la incertidumbre debido a la crisis por el coronavirus ocupa casi toda la atención. Sin embargo, también estamos viviendo momentos llenos de solidaridad, tal y como hemos podido observar a través de miles de iniciativas ciudadanas. Por ello, pedimos a toda la sociedad que se sume a nuestra campaña para conseguir la plena inclusión de las personas con síndrome de Down en nuestra sociedad.
Para dar difusión a esta iniciativa, además del spot‘Los Verdaderos Influencers’, -que emitirán más de 40 televisiones nacionales, locales y autonómicas de toda España-,DOWN ESPAÑA ha puesto en marcha una acción en redes sociales con la que pretende inundarlas de mensajes de apoyo para las personas con síndrome de Down.
Para ello, hemos creadouna imagen de un ‘like’ o ‘me gusta’ con el hashtag #LosVerdaderosInfluencers.Así, todas las personas que quieran sumarse a la campaña, podrán imprimir o dibujar el ‘like’, hacerse una foto con ella y subirla a las redes sociales demostrando su apoyo a las personas con síndrome de Down. También sugerimos compartir el ‘like’ tanto en perfiles sociales, como en el estado de WhatsAPP.
Por otro lado, proponemos a todas las personas que tengan un/afamiliar o amigo/a con síndrome de Down, que expliquen al mundo porqué esa persona es un verdadero/influencer, a través de un vídeo ylo compartan en sus redes sociales con el hashtag #LosVerdaderosInfluencers.
Con motivo del Día Mundial del Síndrome de Down, que se celebra el 21 de marzo, DOWN ESPAÑA ha lanzado ‘Los verdaderos influencers’, una campaña que explica cómo las personas con síndrome de Down influyen de manera muy positiva en su entorno. Un año más, cerca de 40 canales de televisión emitirán el spot de la campaña de forma gratuita en sus espacios publicitarios para hacer que su mensaje llegue a toda la sociedad.
De esta forma, las principales cadenas de la televisión nacionales, autonómicas y locales de nuestro país colaboran de manera altruista con ‘LosVerdaderosInfluencers’ para llamar la atención sobre la necesaria inclusión de las personas con síndrome de Down en todos los ámbitos. El spot será emitido desde el pasado martes hasta el próximo 21 de marzo.
Aunque la lista de canales que apoyan la campaña de DOWN ESPAÑA para el Día Mundial del Síndrome de Down, a través de nuestro spot sigue aumentando, por el momento, estas son las televisiones que emitirán ‘LosVerdaderosInfluencers’: TVE1, La 2, Antena 3, La Sexta, Tele5, FDF, Cuatro, Divinity, Energy, BeMad, Telemadrid, RTPA (televisión del Principado de Asturias), AMC, RTV Murcia, Blaze, Castilla La Mancha TV, EiTB, Lleida TV, RTCastilla y León, Trece TV, Canal Extremadura, Levante TV, EsAsturias, TeleMinho, Siete TV, Canal Rías Baixas, Aragón TV, Telearanda, Popular TV, TV Soria, Lleida TV, Odisea, DeCasa, Crimen+Investigación, Canal Hollywood y Canal Cocina..
Desde DOWN ESPAÑA, agradecemos este gesto especialmente este año al encontrarnos en un estado de alerta debido a las crisis que está provocando el coronavirus en nuestro país.
Compañías que se vuelcan con ‘Los verdaderos Influencers’
La maravillosa campaña, que podremos ver en televisión y en los miles de mensajes que circulan a través de Whatsapp y de las redes sociales, ha sido realizada por Tiempo BBDO para DOWN ESPAÑA. Queremos darles un especial agradecimiento por ser los mejores compañeros de viaje y por su excelente trabajo y predisposicón. Por otro lado, queremos reconocer el trabajo, la ayuda y colaboración de la productora Petra Garmon, al Club Argoy a Omnicom PR.
¡Muchas gracias a todos por ayudarnos a hacer que el mensaje sobre la necesidad de la inclusión de las personas con síndrome de Down llegue a toda la sociedad!
Según la propia valoración que puedo realizar sobre los aspectos relativos a la inclusión en la LOMLOE, puedo decir que, en términos generales, se aprecia un gran cambio en cuanto al lenguaje y términos usados en la redacción, ya que se pasa a una visión más humanista de la educación que la que se transmitía en la LOMCE, revirtiendo y renovando términos como competencia, esfuerzo individual, productividad… a términos como respeto a la diversidad, esfuerzo compartido, derechos humanos, personalización, respeto a los ritmos, y además incluyendo como aspectos transversales la Educación Emocional y en Valores.
Analicemos ahora algunos elementos importantes que se abordan en este proyecto de Ley en relación a la inclusión educativa que propone como Principio del Sistema Educativo.
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE.
ASPECTOS POSITIVOS
El texto del anteproyecto recoge en dos ocasiones elDiseño Universal para el Aprendizajecomo uno de los principios y fines de la educación. Además vincula el desarrollo de este aspecto a los derechos de la Infancia y nos trae la Convención de la ONU.
ASPECTOS NEGATIVOS
El texto no manifiesta de forma expresa cómo se debe desarrollar el DUA dentro de las diferentes etapas, presentando solo un esbozo de los principios que lo conforman, que además no están actualizados almodelo 2.2. del CAST.
Pero sin duda el aspecto más negativo se presenta cuandose vincula el DUA a las necesidades del alumnado(tanto del que tiene especiales dificultades de aprendizaje como del que tiene mayor capacidad y motivación para aprender), ya que nos emplaza a adoptar medidas organizativas y curriculares cuando la diversidad así lo requiera. Esto pone de manifiesto queno se ha alcanzado a comprender el valor absoluto del DUA como un modelo de trabajo centrado en el currículo para todosy no para aquellos que presenten necesidades por arriba o por abajo. Creo que en este sentido se ha usado el DUA más como término actual que como profunda revisión del modelo curricular del Sistema Educativo.
ATENCIÓN PERSONALIZADA
ASPECTOS POSITIVOS
Sin duda uno de los avances más significativos se percibe en la incorporación de laEducación Personalizada como uno de los principios pedagógicosdestacados a tener presente.
Cobra mucha fuerza la intención de la reforma de impulsar que los centros establezcan medidas de flexibilización en la organización de las áreas, los espacios y los tiempos y promuevan alternativas metodológicas, a fin depersonalizary mejorar la capacidad de aprendizaje y los resultados de todo el alumnado. Esto, sin duda abre el camino para que las metodologías activas favorecedoras de la inclusión (enseñanza multinivel, Aprendizaje Basado en Proyectos, enseñanza cooperativa…) y las decisiones organizativas (docencia compartida, agrupamientos por intereses, espacios interciclos, grupos interactivos…) tengan cabida en este modelo inclusivo.
Además, el retorno a los ciclos en la Educación Primaria supone una forma de flexibilizar los tiempos de consecución de los criterios establecidos en las secuencias didácticas, a la par que permite respetar los ritmos de aprendizaje de manera más adecuada que con la estructuración por cursos.
ASPECTOS NEGATIVOS
No obstante, entender la atención personalizada como un principio pedagógico del sistema educativo debería llevar a esta reforma a comprender quela personalización se corresponde con la capacidad de ofrecer alternativas y de propiciar la elección de esas alternativas a todo el alumnado. Esto va radicalmente en contra de lo que se propone con elprincipio pedagógico tradicional de la individualización, que plantea adaptaciones curriculares individuales, programas de diversificación curricular, itinerarios específicos para ACNEAE… Todos estos aspectos de la individualización se siguen recogiendo en el presente texto, cobrando además bastante fuerza ideas como la Diversificación Curricular, y la evaluación criterial.
La vuelta de losProgramas de Diversificación Curricular es un retroceso importantísimo, ya que mantiene una modalidad segregadora cuyos objetivos principales son los dejuzgar la incapacidad potencial de un alumno/a para ajustarse al modelo rígido impuesto; y la de aclarar el camino a aquellos que tienen capacidad potencial para ajustarse a ese modelo, fomentando así el desarrollo de una clase elitista frente a una clase desfavorecida desviada a guetos.
Si los principios de personalización y de Diseño Universal para el Aprendizaje se presentan de manera efectiva y real, el sistema educativo debería poner el énfasis en corregir esos modelos rígidos aportando alternativas y opciones para todos, en lugar de mantener estos guetos segregadores,culpabilizando de su estancia en ellos a los propios alumnos/asy sus capacidades para mantenerse en un sistema educativo no hecho para ellos.
Y en relación alarticulado sobre evaluación, se propone en algunos artículos, para las diferentes etapas, que los referentes de la evaluación en el caso de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales sean los incluidos en las correspondientesadaptaciones del currículo. Seguimos con un modelo centrado en las adaptaciones curriculares individuales aunque este texto se acoge el principio de personalización. Elcurrículodebe ofrecer diferentes niveles de complejidad (enseñanza multinivel) de forma que se adapte a las posibilidades de cualquier alumno/a. Esto caminaría de la mano del desarrollo de las competencias clave abriendo un abanico extenso de posibilidades de alcanzar esos aprendizajes y competenciascon diferentes niveles de desempeño,sin tener que recurrir a las adaptaciones curriculares individuales.
ESCOLARIZACIÓN DEL ACNEE
ASPECTOS POSITIVOS
Quizás el elemento que mayor impacto pueda tener, si se logra un posterior desarrollo normativo adecuado, es el que hace referencia a la posibilidad de que el ACNEE puedacontinuar su escolarización de manera adecuada en las enseñanzas postobligatorias; adaptar las condiciones de realización de las pruebas establecidas en esta ley para aquellas personas con discapacidad que así lo requieran; facilitar la disponibilidad de los recursos y apoyos complementarios necesarios y proporcionar las atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos de algún tipo durante el curso escolar. En la actualidad, no existen estas medidas en las etapas post-obligatorias y plantear su desarrollo normativo se torna en algo imprescindible.
Por otra parte, algo que viene a abordar la gran lucha que ha surgido entre las familias del alumnado con NEE en relación ala escolarización en centros de Educación Especial, creo que se aborda en el texto en una línea que comparto plenamente, y es que se propone que en el plazo de diez años los centros ordinarios cuenten con los recursos necesarios para poder atender en las mejores condiciones al alumnado con discapacidad. A mi juicio este debe ser el camino para abordar esta disputa ilógica y sin sentido. La Administración Educativa debe preocuparse por garantizar la adecuada atención educativa inclusiva de todas las personas en los centros ordinarios, y marcarse un plazo para conseguirlo le permite poner las miras y fijar los objetivos en este propósito. No se propone el cierre de nada, sino latransformación de algo que es necesario transformar: los centros ordinarios.
ASPECTOS NEGATIVOS
En el texto se expresa que los alumnos y alumnas que no obtengan el título correspondiente recibirán unacertificación oficialy que, además, recibirán unconsejo orientadorindividualizadoque incluirá una propuesta sobre la opción u opciones académicas o profesionales más convenientes para continuar su proceso formativo. Esto puede ser favorable o muy desfavorable si esas posibles vías o itinerarios académicos no se legislan para que puedan tener un carácter abierto y recurrente, que permita a cada alumno o alumna tomar un itinerario con la libertad de saber que puede volver atrás si no es el adecuado. Estas opciones deberían ser totalmente abiertas y no excluyentes.
CONCLUSIONES FINALES
Se asumen ideas inclusivas manteniendo un sistema individualizador y diferente para los alumnos/as diferentes. Se trata, por tanto de incongruencias que deben ser corregidas y modificadas en sentido amplio. Esto debe traer aparejado un nuevo Real Decreto de Atención a la Diversidad a nivel nacional que establezca las bases pertinentes para llevar a cabo unaauténtica Personalización de laEnseñanzay que no quede en un mero propósito recogido en un papel.
El próximo día 21 de marzo, se celebra en todo el mundo el Día Internacional del Síndrome de Down, una fecha clave para llamar la atención sobre la necesidad de una verdadera inclusión de las personas con síndrome de Down en la sociedad. Desde DOWN ESPAÑA, trabajamos con programas y proyectos que impulsan la inclusión de este colectivo en el ámbito laboral, sanitario, educativo, universitario, el referente al ocio…Para llevar a cabo las iniciativas que desarrollamos con dicho objetivo, contamos con ayuda tanto pública como privada.
Aprovechando el Día Mundial del Síndrome de Down, son varias las empresas que quieren colaborar con DOWN ESPAÑA para ayudarnos a seguir avanzando y apoyando a las personas con síndrome
de Down en todas las áreas de su ciclo vital.
Calcetines Mingo: La marca deportiva Funspet de la conocida firma calcetera Calcetines Mingo ha firmado un convenio de colaboración con nuestra entidad con el compromiso de impulsar actuaciones que fomenten la atención y estimulación temprana de niños con síndrome de Down. Una de las acciones dirigidas a conseguir dicho fin es destinar 1€ de cada venta de la línea Urban a los proyectos de DOWN ESPAÑA. Del 9 al 29 de marzo de 2020.
Divain Parfums: La firma de perfumes de equivalencia, famosa por acercar a todos los públicos las fragancias más lujosas y populares, donará el 10% de los beneficios obtenidos el día 21 de marzo a los proyectos de DOWN ESPAÑA. De manera que sus clientes no sólo podrán regalar o regalarse se un producto de calidad fabricado en España, sino que tendrán la posibilidad de impulsar la inclusión de las personas con síndrome de Down en nuestras sociedad.
Supermercados Condis:¿Me acompañas?’ es la nueva red de apoyo de DOWN ESPAÑA para nuevos padres y madres que acaban de tener un bebé con síndrome de Down. Supermercados Condis quiere colaborar para que este proyecto con el que se definirá el procedimiento y materiales de apoyo para atender a familias salga adelante y pueda ayudar a cientos de personas. Para ello, del día 16 de marzo hasta el 21, y posteriormente del 13 al 19 de abril, todos los clientes que compren en Condis tendrán la opción de redondear el importe final de su compra y donar los céntimos restantes a DOWN ESPAÑA.
Flying Tiger Copenhagen: desde el pasado 27 de febrero hasta el 25 de marzo de 2020, las tiendas de la cadena danesa de toda España cuentan en su stock con unos divertidos dados cuentahistorias, cuya venta impulsará el proyecto‘Creamos Inclusión’de DOWN ESPAÑA. Con cada venta del producto -5 euros la unidad-,Flying Tiger Copenhagen donará 1 euro a nuestro proyecto de educación inclusiva.
Teniendo en cuenta el avance del contagio por coronavirus en nuestro país y la cantidad de consultas que hemos recibido sobre el efecto de esta enfermedad en las personas con síndrome de Down, publicamos estas recomendaciones y puntualizaciones sobre la misma.
Por un lado, los expertos en salud de DOWN ESPAÑA, los colectivos médicos y colectivos científicos internacionales consultados -T21Research Society– recalcan que por el momento no hay información estadística ni evidencias sobre cómo está afectando el coronavirus a las personas con síndrome de Down ni sobre su vulnerabilidad, y por lo tanto no conviene alarmarse. Además, suponemos que no tendremos información determinante sobre ello a corto/medio plazo al tratarse de un virus nuevo y más aún teniendo en cuenta que el colectivo de personas con síndrome de Down es reducido en el conjunto de la población mundial.
Las personas con síndrome de Down (sobre todo niños) que presenten alguna cardiopatía no intervenida, enfermedad pulmonar crónica u otras complicaciones tipo hipertensión, diabetes,…, (ya sean asociadas o no al síndrome de Down), son más vulnerables a esta enfermedad (como también lo son los ancianos, personas con problemas respiratorios o inmunodepresión).
Para las personas con enfermedades respiratorias, cardíacas o con inmunodeficiencia específica o contrastada es recomendable evitar salir a la calle mientras nos encontramos en esta situación en la que el número de contagios sigue elevándose en toda España.
Por otro lado, las personas con síndrome de Down en general -incluso aquellas que hayan sido intervenidas de una cardiopatía- deberán seguir las mismas recomendaciones para prevenir el contagio por coronavirus que el resto de ciudadanos. Al ser un virus que se contagia y se transmite a través de las gotas que salen despedidas de la nariz o la boca de una persona infectada cuando estatose o estornuda, se recomienda:
-Mantener una higiene adecuada (especialmente tras usar el baño). -Lavarse las manos correcta y continuamente (con agua y jabón) de manera habitual, sobre todo, al entrar y salir de casa o del trabajo. -Evitar tocarse boca, nariz y ojos, y en caso de hacerlo, lavarse a continuación. -Evitar los espacios abiertos o cerrados, muy concurridos (transporte público, eventos, etc..). -Evitar el contacto, especialmente con ancianos, personas enfermas o bebés. -Limpiar frecuentemente los elementos de uso continuado como mesas, móviles, pomos, baños y cocinas, con lejía o soluciones de hipoclorito sódico (con sustancias que inhabilitan el virus en 5 minutos).
– Hay transmisión del virus tras secreciones (orina, heces): importante buena higiene de baños y servicios.
Por otro lado, es importante conocer los síntomas que provoca el coronavirus para saber reaccionar a tiempo, aunque puede que una persona se contagie y no tenga síntomas o los tenga cuando el virus ya se encuentra afectando a los pulmones. Por ello es importante estar atento a los posibles síntomas y tomar precauciones.
Los síntomas más comunes son:
-Fiebre, tos seca y dificultad para respirar. Los cuales pueden ir acompañados de…
-fatiga
-dolor muscular
-dolor de cabeza
-Diarrea
En el caso de que cualquier persona,tenga síndrome de Down o no, sienta alguno de estos síntomas, deberá llamar al número habilitado en cada Comunidad Autónoma (en Comunidad de Madrid es el 900102112), donde le indicarán qué hacer.
Afortunadamente, en los últimos años, se han producido avances en la incorporación de la perspectiva de igualdad en muchas iniciativas de diferentes ámbitos sociales y culturales, de carácter público y privado. Por ello, siguiendo esta línea, desde DOWN ESPAÑA hemos querido recopilar en una publicación las claves para incluir la perspectiva de género en programas y proyectos.
«Medidas de Igualdad.Claves para introducir la perspectiva de igualdad en programas, proyectos y acciones de comunicación»es una guía en la que se explica cómo incorporar la perspectiva de igualdad en todas las fases de un proyecto o programa: diseño, implementación, seguimiento y evaluación. Es lo que se conoce como ‘mainstreaming’ o transversalidad de la perspectiva de género. También se dedica todo un apartado al lenguaje inclusivo y a los conceptos básicos en materia de igualdad.
La desigualdad entre hombres y mujeres es una característica intrínseca del orden social existente, que se impone como neutra y natural, sin que sea necesaria su justificación o legitimación (Bourdieu, 2000). En DOWN ESPAÑA, procuramos tomar las medidas necesarias en todos los ámbitos en los que trabajamos, tanto de manera interna, como externa, para que dicha realidad cambie lo antes posible. Por ello, además de la guía ya mencionada, también hemos elaborado otro documento interno a seguir en todas nuestras entidades federadas. -90- . Políticas y medidas de igualdad. Plan interno de DOWN ESPAÑA.
El Recinto Ferial de Ibiza acogerá el próximo 7 de marzo la primera edición del desfileIbiza Inclusion Fashion Day, un evento inclusivo en el que participarán usuarios de la Asociación de Deportistas con Discapacidad de Ibiza y Formentera, ADDIF juento a modelos internacionales como como Marian Ávila, Krys Pasiecznik, Enma Torres o Enrique Villena. Además, todos los asistentes podrán visitar la exposición‘Porque la vida no va de cromosomas’, una muestra fotográfica promovida por la Obra Social la Caixa y por la Fundación Asnimo. El propósito de esta acción es mostrar todo aquello que las personas con síndrome de Down pueden aportar a la sociedad, además de normalizar su inclusión y reivindicar sus derechos y su voluntad de disfrutar de una vida plena.
“Queremos que este sea un desfile anual y buscamos que se consolide en el tiempo para demostrar que todos somos iguales y que debemos tener los mismos derechos y oportunidades en la vida”, ha afirmado una de sus organizadores Emma Torres. “No queríamos organizar un desfile sólo para personas con discapacidad, sino que nuestra pretensión era usar una fecha conmemorativa, cercana al Día Mundial del Síndrome de Down que es el 21 de marzo, para demostrar que todos podemos formar parte de un proyecto juntos y que merecemos idéntica visibilidad”, ha matizado Enrique Villena, impulsor junto con Torres de este proyecto.
El desfile será presentado y amadrinado por Irene Villa, y tendrá como invitados a los representantes de firmas como Adlib Moda Ibiza, Monika Maxim Ibiza, Etikology, Trinidades Ibiza, Alfonso Sánchez, S72 Hat, Espardenyes Torres, Dolors Miró Ibiza, David Pomar y otros diseñadores o rostros conocidos como Aurelio Manzano o Lina Rojas.
“Estoy muy feliz de conducir un proyecto de esta índole en Ibiza que haga de altavoz a esta parte tan importante de la sociedad”, ha afirmado Irene Villa, quien, además, ha explicado que le gusta «transmitir que ante situaciones difíciles, siempre hay dos caminos: la autocompasión o la actitud proactiva que te impulsa crecer y vivir intensamente”.
Las entradas para este evento ya están a la venta en diferentes puntos -Discos Delta Ibiza, Carmen Peluqueros, Orígens Pomar, ADDIF, Monika Maxim Ibiza, Ibimoda Sant Antoni de Portmany o Intersport Holidays Santa Eulària des Riu- por un precio donativo de 10 euros a beneficio de ADDIF. Para más información sobre las entradas: https://www.ibizainclusionfashionday.com
Este miércoles, se reúne el Consejo Escolar del Principado de Asturias para aprobar una Propuesta de Resolución que modificaría de la resolución de 26 de febrero de 2018 sobre el procedimiento de admisión de alumnado en centros escolares de la comunidad asturiana. Dicha propuesta es contraria a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, un tratado ratificado por España en 2008 y de obligado cumplimiento para todas las administraciones públicas.
En DOWN ESPAÑA y DOWN PRINCIPADO DE ASTURIAS nos preocupan especialmente las siguientes disposiciones:
5. En el caso de alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastorno, que requiera una atención educativa específica que no pueda ser proporcionada en centros ordinarios, se podrá proponer su escolarización en centros de educación especial o en unidades de educación especial habilitadas en centros ordinarios en el caso de zonas alejadas de un centro de educación especial.
8. En el proceso de escolarización se respetará una equilibrada proporción de alumnado que presenta necesidades educativas especiales por unidad en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de una misma zona, teniendo en cuenta los recursos humanos y materiales de los centros.
6. Se podrá realizar una escolarización combinada entre centros ordinarios y centros o unidades de educación especial cuando se considere que esta es la mejor respuesta a las necesidades educativas que presenta el alumnado, con el objeto de favorecer una mayor integración e inserción socioeducativa. Esta escolarización combinada tiene carácter excepcional y se podrá realizar con el alumnado escolarizado en educación infantil y en los tres primeros cursos de educación primaria.
Los motivos de nuestra disconformidad sobre la Propuesta son que en ella:
1) No prevalece el derecho a una educación inclusiva por encima de las características individuales y de la asignación de recursos, pues según la sentencia del Tribunal Supremo de 14 diciembre 2017 la Administración Educativa “debe razonar porqué supone una carga desproporcionada para la Administración la escolarización en un centro ordinario, con los apoyos precisos”. Es decir, lo necesario es analizar la disponibilidad de recursos en el sistema en función de las necesidades del alumno, sin que exista un criterio unívoco o general.
2) Se vulnera el derecho de padres, madres y tutores a la participación en la decisión sobre el centro educativo ordinario al que desean que sus hijos e hijas acudan, así como no respeta la posibilidad de arraigo en la zona de referencia, supeditando la elección de centro educativo a la disponibilidad de recursos.
3) Es incompatible la función social inclusiva de los centros educativos, pues con la propuesta de escolarizar alumnado de infantil en combinada se pierde dicha función. Tal y como ya ha definido nuestro Tribunal Supremo, la educación ha de ser inclusiva y que ello es la norma general, de tal manera que siendo la excepción la escolarización en centros de educación especial, y justamente porque están en juego derechos fundamentales, se exige una motivación que acredite que sea inviable la integración del menor discapacitado en un centro ordinario.
La Educación inclusiva no es un principio si no un derecho que debe hacerse efectivo por las administraciones educativas. En este sentido resulta preocupante que el Gobierno del Principado de luz a una resolución orientada a mantener itinerarios segregadores para el alumnado con discapacidad. La educación del siglo XXI no puede ni debe señalar ni mucho menos clasificar a niñas y niños por razón de discapacidad apartándolos de la vida en común ya que estaremos faltando a los principios básicos de convivencia y respeto y atención a la diversidad que deben presidir cualquier política educativa.
En este sentido, invocamos que el Principado invierta esfuerzos y recursos para que todas las niñas y niños sin excepciones estén, participen y aprendan en los mismos espacios, y mejore esta resolución que tal y como se plantea, resulta regresiva a cualquier mandato de derechos humanos.
Afortunadamente, durante los últimos años ha habido un cambio muy positivo en cuanto a la inclusión de las personas con síndrome de Down en todos los ámbitos -educación, empleo, salud-. Además, la investigación referente a la trisomía 21 también ha avanzado considerablemente. Todo ello, ha propiciado una mejora de la calidad de vida de las personas de dicho colectivo y un aumento de su esperanza vital. Por esta razón, nos encontramos ante un nuevo reto: abordar el envejecimiento de las personas con síndrome de Down.
«El envejecimiento es un proceso vital del que todavía no se han descubierto todas las particularidades que lo componen y los factores (biológicos y de entorno) que influyen en él. Dentro del conjunto de investigaciones realizadas al respecto, muchas no tienen en cuenta todavía las peculiaridades del envejecimiento precoz en el colectivo de personas con discapacidad intelectual y, sobre todo, en personas con síndrome de Down», se detalla en la guía.
Por ello, según explican los expertos, nos encontramos a un nuevo reto como sociedad, desde adaptar la salida prematura del mundo laboral de las personas con síndrome de Down, a atender a los nuevos procesos de dependencia que estas personas pueden experimentar.
Para acceder a la guía sobre envejecimiento de DOWN ESPAÑA, haz click aquí.
Desde este 27 de febrero hasta el 25 de marzo de 2020, las tiendas de la cadena danesa de toda España -124- cuentan en su stock con unos divertidos dados cuentahistorias, cuya venta impulsará el proyecto ‘Creamos Inclusión’ de DOWN ESPAÑA. Con cada venta del producto -5 euros la unidad-, Flying Tiger Copenhagen donará 1 euro a DOWN ESPAÑA, uniéndose así a la iniciativa de la Federación para crear una sociedad con una escuela de calidad para todos los niños, incluidos los que tienen síndrome de Down.
Los dados de Flying Tiger resultan una idea genial para pasar un rato divertido contando historias con niños y fomentar así su creatividad. La forma de utilizarlos es muy sencilla, basta con lanzar los seis dados e inventar una historia que contenga todos los elementos que figuran en los dados. Por ejemplo, un sombrero, un helado, una flor y un tractor. Según la edad de los niños se pueden usar más o menos dados para hacer las historias más o menos complicadas. ¡Os animamos a jugar con ellos! ‘Creamos inclusión’ es el proyecto de DOWN ESPAÑA, apoyado por el Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social, al que se destinará un euro de cada cubo cuentahistorias. Se trata de una iniciativa que ofrece servicios de orientación y acompañamiento a familias de personas con síndrome de Down, profesionales educativos y asociaciones con el fin de cubrir diferentes objetivos en defensa del derecho a una educación inclusiva de calidad:
– Apoyar y acompañar a las familias y personas con síndrome de Down en todo lo relacionado con la atención a sus necesidades educativas y a la defensa de su derecho a la educación inclusiva.
– Orientar y formar a los centros educativos y a la sociedad para mejorar la práctica de la educación inclusiva.
– Orientar e informar a las asociaciones de atención a personas con síndrome de Down y a sus familias para dar respuesta al cumplimiento del derecho a la educación inclusiva.
Gracias a la colaboración de empresas como Fliying Tiger Copenhagen, que cuenta con más de 1.000 empleados en nuestro país, DOWN ESPAÑA puede hacer posible que proyectos como ‘Creamos Inclusión’ salgan adelante. e Por ello, conseguimos impulsar la inclusión de las personas con síndrome de Down en todos los ámbitos y etapas de su vida.
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