Delaney tiene 15 meses (Foto: MercuryNews).

Andrea y Keston, que viven con su hija Delaney de 15 meses en California, han lanzado esta campaña con el objetivo que fomentar el valor por la diversidad y la inclusión entre alumnos y entornos escolares.

«Como el resto de los niños, nuestra hija adora las películas animadas. Por eso, cuando la veo fascinada con las princesas Disney, me parte el corazón saber que no encontrará modelos como ella. ¡Los niños con síndrome de Down también son príncipes y princesas!», indica Andrea en la web.

A día de hoy la campaña ya ha logrado más de 66.000 adhesiones, muy cerca de las 67.000 que se han marcado como objetivo antes de entregar la petición al presidente de los estudios Walt Disney, Sean Bailey. Si quieres colaborar con tu apoyo, puedes hacerlo aquí.

«Disney ha hecho un trabajo maravilloso desde hace mucho tiempo enseñando a valores a nuestros hijos. Pero, lamentablemente, la empresa cojea en un área muy crítica: sus películas casi no tienen representación de gente con discapacidad, aquellos quienes en muchas ocasiones son objeto de burla por parte de otros niños», apunta Andrea.

«¡Qué maravillosas lecciones de diversidad, compasión y aceptación podría enseñar Disney a nuestros hijos si promocionasen a personajes con discapacidad como héroes y heroínas de sus películas!», concluye con entusiasmo.

Andrea y Keston con su hija, Delaney (Foto: MercuryNews).

La Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a la Dependencia creó específicamente los denominados «servicios de promoción de la autonomía personal«, pero el texto legal se limita a enunciar este tipo de servicios, no los define ni los describe, a diferencia de lo que sucede con el resto de servicios que integran el catálogo, por lo que se hace necesario configurarlos con detalle.

Propuesta de modelo de SEPAP elaborado por el CERMI

El documento de modelo de SEPAP de DOWN ESPAÑA que se aportó al CERMI decía así :

El Pleno del Congreso de los Diputados, en su sesión del día 30 de noviembre de 2006, aprobó la Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia.

Esta norma supone la reafirmación y la consagración como auténticos derechos subjetivos de los que tienen miles de personas en situación de dependencia, (y entre ellas las que tienen discapacidad intelectual), a acceder -con la protección pública- a servicios especializados de apoyo para su autonomía personal y social.

Los servicios de promoción de la autonomía personal, previstos en la citada Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia, no agotan las medidas de esa ley dirigidas a tal promoción de la autonomía de las personas dependientes, pues existen otras muchas, tanto genéricas como específicas, en ese sentido; sin embargo, el específico servicio de promoción de la autonomía personal, previsto en el catálogo de servicios del artículo 15, debe ser dotado de un contenido propio, con al menos igual rango operativo e igual importancia que el resto de los servicios.

Los servicios de promoción de la autonomía personal, así entendidos, deben estar destinados a las personas en situación de dependencia que tienen a su vez discapacidad, sea ésta física o intelectual (y no a todas las personas dependientes).

De esta forma, los servicios de promoción de la autonomía personal deben estar integrados por un conjunto de medidas y actuaciones que se extiendan desde el nacimiento de las personas con discapacidad (desde la aparición de la discapacidad, cuando ésta no es congénita), y durante toda su vida activa (hasta que entren en situación de dependencia propiamente dicha o «núcleo duro», en el sentido que da a esta expresión el llamado Libro Blanco de la Dependencia).

Deberían abarcar por tanto, al menos:

• Los servicios de atención temprana, para menores de tres años;
• Las distintas medidas de habilitación funcional de personas condiscapacidad (incluidos, en su caso, los centros ocupacionales, cuando su finalidad sea la de promover la autonomía personal y no la meramente terapéutica).
• Los apoyos a la escolarización (incluida, en su caso, la educaciónespecial); 9 La formación prelaboral especializada;
• La formación en la adquisición de habilidades sociales. 9 Los centros especiales de empleo
• Los apoyos en el acceso al trabajo ordinario, (incluidas todas las modalidades de inserción laboral, formación en el puesto y, muy especialmente, el empleo con apoyo);
• La implantación de medidas generales de accesibilidad, tanto física como intelectual.
• Los apoyos para una vida más autónoma, en el ejercicio de las actividades básicas de la vida diaria, en el ejercicio pleno de los derechos ciudadanos, en el uso de los servicios y recursos públicos, en el ocio, y en una vida independiente, sin más limitaciones que las directamente derivadas de la falta de capacidad de obrar que determina la situación de dependencia.
• En el caso de personas con grave discapacidad física, la asistencia personal, dirigida a esos mismos objetivos enunciados;

• En todos los casos, al apoyo necesario al funcionamiento operativo de las instituciones del tercer sector, en que se integran las personas con discapacidad y sus familias, y en el cumplimiento de los objetivos aquí enunciados.

En el marco de esta concepción general y por tanto como unos particulares de esos señalados contenidos posibles de los servicios de promoción de la autonomía personal, desde Down España ,y a nivel nacional, proponemos la adopción, con carácter inmediato, de las medidas necesarias para desarrollar las actuaciones que se incluyen en el siguiente memorando, actuaciones dirigidas a personas con discapacidad intelectual, mayores de dieciocho años, una vez finalizada su etapa escolar obligatoria y en situación de vida laboral activa.Los servicios ahora propuestos, sólo con finalidad descriptiva y delimitadora, son objeto de comparación con otras medidas parecidas. En todo caso, la finalidad de es la de conseguir la inclusión de unos determinados servicios (los que aquí patrocinamos) en el catálogo de actuaciones de la ley de la Dependencia, y no la de descalificar otros posibles servicios ni la de pedir su exclusión.

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«Sólo el 20% de los niños con discapacidad recibe apoyo en las escuelas, un 21% de los centros tiene algún niño o niña con síndrome de Down y hay cierta resistencia por parte del profesorado para ver esta realidad».

Así lo ha indicado Teresa Nuñez, de la Universidad de A Coruña, durante la conferencia «La Educación Inclusiva: la formación del profesorado», en el marco del II Congreso Iberoamericano sobre síndrome de Down en Granada.

«La distribución de la discapacidad entre los centros no es equitativa». «Más del 70% de los niños con discapacidad se escolarizan en los centros privados», ha asegurado.

También ha destacado que hay muchas dificultades para la inclusión en la educación secundaria. «El apoyo predomina fuera del aula, con un 60% y el apoyo centrado en lo básico restringe las posibilidades educativas y no podemos ofrecer una enseñanza restrictiva».

«Tenemos que tener claro que el objetivo de la inclusión pertenece a todo el profesorado y a la comunidad educativa», ha concluido.

Por su parte, la profesora de educación especial, Silvia Campanella, ha hablado de la situación de la educación inclusiva en Latinoamérica y ha comentado que «las políticas educativas en estos países son las responsables de los problemas de la educación inclusiva».

Por ello, ha considerado que «existe la necesidad de plantear que las políticas educativas tienen que llevar a una construcción real y genuina, con un cambio curricular del profesorado para las nuevas necesidades educativas».

Educación secundaria obligatoria inclusiva
La doctora en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), María Eugenia Yadrola, ha afirmado que para que se produzca una verdadera inclusión, «los estudiantes con discapacidad deben seguir las mismas normas y los mismos horarios que el resto de compañeros, si bien, el profesorado debe realizar una evaluación integral, flexibilizando los criterios de la misma», ha añadido.
 
Yadarola ha destacado que la realización de cursos, es «especialmente» importante para las personas con síndrome de Down, ya que ayuda a que sus funciones intelectuales sigan desarrollandose, evitando su deterioro.
 
En este sentido, la experta ha apuntado que «los adultos con síndrome de Down, deberían desarrollar su propio itinerario de formación inclusiva como parte de su proyectos de vida, considerando metas inmediatas y mediatas que podrán ir modificando en base a sus intereses y habilidades.
 
Por su parte, Santiago Marín, profesor de la Universidad de Vic, y José Ramón Lago, profesor del IES Extremadura de Montijo (Badajoz), han explicado que la educación secundaria obligatoria inclusiva es beneficiosa y necesaria para todos ya que supone un paso más allá de la integración, y»significa pasar de estar juntos, a aprender juntos?.
 
Asimismo, han presentado el modelo de aula cooperativa como el método educativo más apropiado para desarrollar una verdadera educación inclusiva, al permitir que chicos y chicas de diferentes capacidades y recursos aprendan juntos, contando con sus propios compañeros como principal fuente de ayuda.
 
«Esta estructuración del aula permite que los alumnos aprendan a trabajar en equipo, a valorar las aportaciones de cada componente, a dar o pedir ayuda según el caso etc», han explicado.
 
En este sentido, los expertos han recordado que para garantizar el correcto funcionamiento de este sistema, es recomendable sensibilizar previamente a los alumnos sobre la situación de las personas con síndrome de Down, (a través de charlas, comentarios de texto etc) y formarlos en habilidades sociales de integración.

Libre descarga

Las ponencias cubrieron un amplio abanico de temas relacionados con las primeras etapas de educación infantil y primaria, como:

» Bases neurobiológicas de los problemas de aprendizaje
» Características y evolución de los niños con síndrome de Down
» La atención temprana
» La salud
» Lenguaje y comunicación
» Aprendizaje de lectura, escritura y cálculo
» Vida escolar
» Proyección hacia la adolescencia

Todas ellas se pueden descargar, en formato PDF, a través de este enlace de la Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Debido al peso de alguna de las presentaciones, pueden tardar en descargarse.

El Círculo de Ilusionistas y Magos Alcarreños se vuelca por segundo año consecutivo con el síndrome de Down, organizando esta gala que tendrá lugar en el Centro Municipal Integrado Eduardo Guitian a partir de las 18h.

Será una tarde para toda la familia, organizada en colaboración con el Ayuntamiento de Guadalajara, en la que los asistentes podrán disfrutar de algunos de los más espectaculares trucos de magia e ilusionismo.

Las entradas se pueden adquirir en el local de usos múltiples de DOWN GUADALAJARA (c/ Tomás Camarillo, 21) y en el lugar de realización el mismo día del espectáculo. El precio de las entradas es de 5 euros para adultos y 2 euros para niños de hasta 12 años.

La recaudación irá destinada a financiar el Plan de Apoyo Integral para personas con síndrome de Down que desarrolla esta entidad, y que consta de las siguientes actividades:

– Programa de Atención a padres de recién nacidos.
– Programa de Atención Temprana.
– Programa de Apoyo Escolar.
– Programa de Estimulación y Rehabilitación del lenguaje (logopedia).
– Programa de Informática.
– Taller de Teatro.
– Programa de Formación Continua.
– Taller de Cocina.
– Proyecto de Ocio y tiempo libre.
– Proyecto deportivo: natación, baloncesto y aerobic.

– Proyecto de Empleo con Apoyo.  

El alumnado que presente necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad, o trastorno de conducta grave, podrá obtener las ayudas o subsidios cuando reúna los siguientes requisitos:

1. Acreditar su necesidad educativa especial por alguna de las siguientes vías:

• Certificado de un equipo de valoración y orientación de un centro base del Instituto de Mayores y de Servicios Sociales u órgano correspondiente de la comunidad autónoma.
• Certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación dependientes de la administración educativa correspondiente.
• Certificado de minusvalía.

2. Tener cumplidos dos años de edad a 31 de diciembre de 2012. Excepcionalmente, podrán concederse ayudas a alumnos menores de dos años siempre que los equipos correspondientes certifiquen la necesidad de escolarización más temprana por razón de las características de la discapacidad.

3. Estar escolarizado en centro específico, en unidad de educación especial de centro ordinario o en centro ordinario que escolarice alumnos que presentan necesidades educativas especiales, que hayan sido creados o autorizados definitivamente como tales por la administración educativa competente, en la fecha de terminación del plazo de presentación de solicitudes.

4. Estar cursando alguno de los siguientes niveles educativos:

• Educación Infantil.
• Educación Primaria.
• Educación Secundaria Obligatoria.
• Bachillerato.
• Ciclos formativos de grado medio y superior.
• Enseñanzas artísticas profesionales.
• Programas destinados a la obtención de una cualificación profesional inicial.
• Programas de formación para la transición a la vida adulta.

Además, se ofrece la oportunidad de conseguir un subsidio adicional por discapacidad en los casos de familias numerosas.

Rentas y patrimonios

Para acceder a las ayudas, la renta y patrimonio familiares en 2012 no deberán superar los siguientes umbrales:

Familias de 1 miembro     11.937 euros
Familias de 2 miembros    19.444 euros
Familias de 3 miembros    25.534 euros
Familias de 4 miembros    30.287 euros
Familias de 5 miembros    34.370 euros
Familias de 6 miembros    38.313 euros
Familias de 7 miembros    42.041 euros
Familias de 8 miembros    45.744 euros

Cuantía de las becas

A continuación se ofrecen las cuantías máximas de las ayudas para cada concepto:

• Enseñanza: hasta 862 «.
• Transporte interurbano: hasta 617 «.
• Comedor escolar: hasta 574 «.
• Residencia escolar: hasta 1.795 «.
• Transporte para traslado de fin de semana de alumnos internos en centros de educación especial: hasta 442 «.
• Transporte urbano: hasta 308 «.
• Libros y material didáctico: Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Programas de Cualificación Profesional Inicial y Formación para la transición a la vida adulta: hasta 105 «.Resto de niveles de la enseñanza post-obligatoria: hasta 204 «.
• Reeducación pedagógica o del lenguaje: hasta 913 » para cada una de ellas.

Solicitudes y documentación a presentar

Las solicitudes tanto de ayuda como de subsidio deberán cumplimentarse mediante el formulario accesible en la dirección www.mecd.gob.es o a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la dirección https://sede.educacion.gob.es en el apartado correspondiente a «Trámites y Servicios».

Una vez cumplimentada la solicitud telemática, si el solicitante tiene firma electrónica podrá completar el proceso acompañando en formato pdf (escaneado) la documentación que le sea requerida por la propia aplicación.

Si el solicitante no tiene firma electrónica, una vez cumplimentada la solicitud telemática deberá imprimir el modelo de solicitud en fichero pdf y presentarlo con su firma y las de los demás miembros computables de la familia en el centro docente en el que vayan a seguir los estudios durante el curso académico 2013-2014.

El plazo de presentación de solicitudes finaliza el 30 de septiembre de 2013.

Toda la información sobre las becas, publicada en BOE 198, de 19 de agosto de 2013, (páginas 61.056 a 61.069) puede consultarse en este enlace.

Soledad Becerril, Defensora del Pueblo.

Esta recomendación es consecuencia de la petición de recurso ante el Tribunal Constitucional formulada por el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) contra la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

A pesar de que Becerril no ha presentado recurso de inconstitucionalidad ante el Alto Tribunal, considera necesario formular esta recomendación «para que se garantice normativa y presupuestariamente la educación inclusiva del alumnado con discapacidad en el desarrollo y la aplicación de la ley».

«La escolarización en centros ordinarios debería ser la norma»

La Defensora del Pueblo recuerda que el derecho a la educación de los niños con discapacidad se basa en los principios de inclusión y no segregación, con una escolarización normalizada y con los apoyos educativos necesarios en centros ordinarios.

«La escolarización en centros ordinarios debería ser la norma, mientras que la escolarización forzada de alumnos con discapacidad en centros de educación especial debería tener carácter excepcional», señala Becerril.

A juicio de la institución, es necesario dotar a los centros ordinarios con los medios personales y materiales para la escolarización de alumnos con necesidades educativas específicas para que su escolarización sea posible en condiciones de igualdad.

Además, ve preciso facilitar a los padres o tutores de los alumnos una participación activa, completa y directa en las decisiones de escolarización que se adopten. También insta a establecer mecanismos ágiles y eficaces de reclamación y recurso en el caso de los padres o tutores no estén conformes con las decisiones de las administraciones educativas.

Demandas del movimiento asociativo

Como se puede leer en esta noticia, el CERMI había pedido al Defensor del Pueblo que plantee recurso de inconstitucionalidad contra la LOMCE, por considerar que «no garantiza la educación inclusiva con apoyos del alumnado con discapacidad».

En opinión del CERMI «la LOMCE no ha dado cumplimiento al bloque de constitucionalidad que se deriva de la ratificación por España de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad«.

La vicepresidenta de DOWN ESPAÑA, Mª Ángeles Agudo, agradece el premio Infancia.

DOWN ESPAÑA lleva más de dos décadas trabajando con los menores con esta discapacidad intelectual a través del desarrollo de multitud de programas, iniciativas y proyectos encaminados a mejorar la protección de los niños con síndrome de Down, promover sus derechos, favorecer su salud y calidad de vida, y aumentar la sensibilización social hacia sus capacidades y valía.

La Vicepresidenta de DOWN ESPAÑA, Mª Ángeles Agudo, ha declarado al recoger el galardón que «este premio es un aliciente para seguir trabajando y fomentando con la misma ilusión los derechos que garanticen la visibilidad y la autonomía de las personas con síndrome de Down», y ha reconocido que, aunque se han logrado grandes avances en asuntos relativos a la infancia con síndrome de Down, «aún nos queda mucho por hacer».

Por su parte, el Consejero de Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid, Jesús Fermosel, ha querido felicitar a DOWN ESPAÑA por «la extraordinaria labor que hacéis en el derecho a la inclusión de los niños con síndrome de Down».

Este galardón se entrega a DOWN ESPAÑA por su apoyo a la infancia con síndrome de Down.

Entre los proyectos e iniciativas que la Federación lleva a cabo por el bienestar de la infancia con esta discapacidad intelectual, destacan:

• El programa «Padres que Acogen» que realiza una labor facilitadora con los Organismos Públicos de Protección de Menores, derivando y apoyando a las familias interesadas en la adopción o acogimiento de menores con síndrome de Down, y que ha facilitado la  adopción de 10 niños con esta discapacidad.
• La promoción del derecho a una educación inclusiva de los niños con síndrome de Down a través de numerosas acciones y campañas de reivindicación.
• Reclamaciones a las Administraciones Públicas para que se protejan los derechos de los niños con síndrome de Down, reivindicando entre otros asuntos una Atención Temprana integral y de calidad o un acceso a la salud y a la educación en igualdad de condiciones.
• Desarrollo de la primera web de acogida para nuevos padres en español. www.mihijodown.com es el primer portal que recoge toda la información que necesitan los padres desde que conocen que esperan un hijo con síndrome de Down. Recibe más de 90.000 visitas anuales de más de 60 países.
• Difusión de materiales informativos a más de 2.500 ginecólogos para mejorar su forma de dar la noticia a los padres que esperan un hijo con síndrome de Down.
• Mejora de la formación y habilidades de las familias de niños con síndrome de Down a través de diversas actividades, como sesiones de formación, encuentros nacionales, o elaboración de documentos.
• Campaña de sensibilización a escolares españoles para mejorar la inclusión de los niños con síndrome de Down. www.lospecesnosemojan.com es el primer corto de animación creado por niños con y sin discapacidad, cuyo fin es sensibilizar a alumnos y profesores.
• Campaña «El regalo de Sofía», un reconocimiento a lo que los niños con síndrome de Down aportan a la sociedad. Emitida por 35 televisiones nacionales y autonómicas con motivo del Día Mundial del Síndrome de Down. 
• Iniciativa del Día del Deporte Inclusivo entre entidades de síndrome de Down de toda España, para dar a conocer el derecho al deporte en inclusión de los niños con discapacidad.

DOWN ESPAÑA felicita al resto de galardonados en las distintas categorías; el Programa Diverclub de Radio SOL, la Unidad de Pediatría del Hospital Universitario Infantil Niño Jesús, y la familia Boccanera-Delamer.

Además de Doña Sofía de Borbón y Grecia, otras muchas personalidades han querido adherirse ya al Congreso, como el Presidente del Gobierno, José Luís Rodríguez Zapatero o la ministra de Educación, Política Social y Deporte, Mercedes Cabrera.

                                      PRESIDENCIA DE HONOR

                                Dña. Sofía de Borbón y Grecia

                                           Reina de España

 

                                                                     PRESIDENTE

D. Pedro Otón Hernández

Presidente de DOWN ESPAÑA

COMITÉ DE HONOR

D. José Luis Rodríguez Zapatero

Presidente del Gobierno de España

D. Enrique Múgica Herzog

Defensor del Pueblo

Dña. Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo

Ministra de Educación, Política Social y Deporte

Dña. Trinidad Jiménez García-Herrera

Secretaria de Estado para Iberoamérica

D. Manuel Chaves González

Presidente de la Junta de Andalucía

D. José Torres Hurtado

Alcalde de la ciudad de Granada

D. Francisco González Lodei

Rector de la Universidad de Granada

D. Miguel Carballeda Piñeiro

Presidente de la ONCE y de su Fundación

D. Luis Cayo Pérez Bueno

Presidente del CERMI

D. Joaquín Jesús Galán Pérez

Presidente del CES Andalucía

D. Carlos Bettini

Embajador en España de la República Argentina

D. Nicolás Issa Obando

Embajador en España de la  República de Ecuador

 

COMITÉ CIENTÍFICO 

  D. Jesús Flórez Beledo

Doctor en Medicina y Farmacología. Universidad de Cantabria. Asesor Fundación Síndrome de Down de Cantabria . Director de Canal Down21.

D. Salvador Matínez Pérez 

Catedrático de Anatomía y Embriología Humana. Facultad de Medicina  Universiidad Miguel Hernández de Elche. Director del Laboratorio de Embriología Experimental. Subdirector del Instituto de Neurociencias

D. Luis Salvador Carulla

 Profesor titular Universidad de Cádiz. Facultad de Medicina

D. Isidoro Candel Gil

 Psicólogo del equipo de Atención Temprana de Murcia. Asesor de DOWN ESPAÑA y FUNDOWN

D. Agustín Seres Santamaría

Médico genetista. Director del Centro Médico Down de la Fundación Catalana Síndrome de Down

Dña. Carmen de  Linares Von Schmiterlöw

 Psicóloga-profesora. Tirular de la Universidad de Málaga. Área de Psicología Evolutiva y de la Educación

Dña.Nuria Illán Romeu

 Profesora titular de la Universidad de Murcia. Facultad de Educación. Ärea de Didáctica y Organización Escolar. Asesora científica de DOWN ESPAÑA.

D. Miguel Angel Verdugo Alonso

 Catedrático de Psicología de la Discapacidad en la Facultad de Psicología. Director del Instituto Universitario de Integración en al Comunidad (INICO) de la Universidad de Salamanca

D. Pedro Montiel Gámez

 Director del Servicio de Actividades Físico Deportivas. profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga.

D. Elías Vived Conte

 Profesor en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad de Zaragioza. Área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Psicólogo de DOWN HUESCA

D. Jose Luís García Fernández

 Doctor en Psicología y Especialista en Sexología. Psicólogo clínico del Servicio Navarro de Salud.

D. Jose María Borrel  Martínez

 Médico Asesor Sanitario DOWN ESPAÑA

D. Antonio Miñán Espigares

 Profesor Titular Facultad de Ciencias de la Educación. Director de la Unidad de Innovación Docente. Universidad de Granada

Dña. Carmen García Pastor

 Catdrática de la Universidad de Sevilla en el área de didáctica y organización escolar

D. Rafael de Lorenzo García

Secretario General del Consejo General de la ONCE-Académico correspondiente de la Real Academia de Jurisprudencia y Legislación -Miembro del Consejo Asesor de la Asociación Española de Fundaciones-

D. Miguel Ángel Santos Guerra

Catedrático de la Universidad de Málaga. Departamento de Didáctica y Organización Escolar.

D. Antonio León Aguado Díaz 

Catedrático Departamento Psicología Universidad de Oviedo. Área de conocimiento : Personalidad, evolución y tratamiento psicológicos

D. Quico Mañós de Balanzó

Profesor Universitat Ramón Llull

D. José Navarro Góngora

Profesor titular de la Facultad de Psicología de la Universidad de Salamanca -Departamento de Personalidad, Evaluación y tratamiento psicológico

 

COMITÉ ORGANIZADOR

D. Carlos Marín Calero

Asesor Jurídico DOWN ESPAÑA

D. Antonio Ventura Díaz Díaz

Secretario Junta Directiva de DOWN ESPAÑA. Presidente del patronato Fundación Academia Europea de Yuste

Dña. Juana Zarzuela Domínguez

Vicepresidenta de DOWN ESPAÑA

D. Juan Martínez López

 Vocal DOWN ESPAÑA. Presidente del patronato de la Fundación DOWN COMPOSTELA

Dña. María Pilar López Garrido

 Presidenta de DOWN GRANADA

D. Antonio Miñán Espigares

Profesor Titular Facultad de Ciencias de la Educación. Director de la Unidad de Innovación Docente. Universidad de Granada.

D. Joao Carlos Gomes

Vogal da Direcçao da APPACDM de Lisboa e VicePresidente da HUMANITAS

Dña. Nuria Illán Romeu

Profesora titular de la Universidad de Murcia. Facultad de Educación. Área de Didáctica y Organización Escolar. Asesora científica de DOWN ESPAÑA

 

Acceso a noticia:  GRANADA SERÁ LA SEDE DEL II CONGRESO IBEROAMERICANO SOBRE EL SÍNDROME DE DOWN