Descubre los tres musicales inclusivos que están arrasando en España

Los Musicales Dumbo, Peter Pan o Blancanieves, de Candilejas Producciones, son tres obras de una calidad equiparable a cualquier musical que está hoy en la cartelera de la Gran Vía Madrileña, pero tienen un enorme valor añadido: en ellos actúan mujeres y hombres con síndrome de Down y otras discapacidades. Trabajan en inclusión con actores sin discapacidad. Una verdadera apuesta por el teatro inclusivo de la máxima calidad que nadie debería perderse.

Ver cualquiera de estos musicales, aptos tanto para los mayores de la casa como para los niños, cambiará tu forma de ver el mundo del espectáculo.  La compañía ha apostado por contar los clásicos de siempre pero de una forma diferente. Así Blancanieves, aunque está muy gordita,  es la más guapa del reino…. por su belleza interior. Blancanieves es dulce y buena, y siempre ayuda a los demás, eso es lo verdaderamente importante y no sus kilos de más. Por eso el espejo le dice a la malvada madrastra que Blancanieves es la más guapa. Mientras, en el bosque viven los 7 enanitos, desterrados por la madrastra por ser diferentes. Todos demostrarán que lo importante es el amor y el respeto por los demás y llevarán el cuento al final feliz que los niños anhelan.

Los guiones destacan por su gran destreza a la hora de tratar a cada uno de los personajes. En cada minuto de estos tres espectáculos, el espectador percibe los valores con los que el director ha querido impregnar toda la obra. Valores como la solidaridad, la igualdad, la importancia de la belleza interior, la humildad, el coraje, la valentía…todos ellos los recogen los diferentes personajes para hacerlos llegar a los niños.


Entrevistamos a Jesús Sanz-Sebastián, director de Candileja Producciones, para conocer en detalle cómo arrancó el proyecto.

¿Cuál es tu trayectoria profesional como director de teatro?
Comencé mi carrera como actor en el musical “Hoy no me puedo levantar” de Nacho Cano, pero enseguida me di cuenta que quería contar mis propias historias y hacerlo a mi manera. Así es como entiendo el trabajo de director, para mí se trata de poder crear un mundo con sus personajes, deseos, situaciones y contextos para contar una historia pero bajo tu propio punto de vista.

Muy pronto, en 2008, creé Candileja Producciones, la compañía con la que realizamos proyectos para público familiar vinculados a valores educativos, aunque entre medias he trabajado en proyectos que me han encargado y que también me han dado la oportunidad de crecer como profesional, musicales y espectáculos como “50 Sombras”, “Maldita Locura”, “El Placer de la Provocación”, “1,2,3 Hipnotízame” o “Forever. King of Pop”, un espectáculo homenaje a Michael Jackson que ha realizado giras nacionales e internacionales desde su estreno y que está avalado por su propia familia.

¿Habías trabajado con personas con síndrome de Down o discapacidad intelectual antes de ser director?
Nunca y, además, no conocía a personas con discapacidad en mi entorno más cercano. La única experiencia que tenía es que, de niño, mi madre trabajaba como auxiliar de apoyo en una ruta escolar de personas con discapacidad y, a veces, me llevaba con ella. Pero más allá de esa experiencia, nunca había tratado con personas con discapacidad y muchos menos para que formasen parte de mi equipo por lo que os podéis imaginar que el vértigo era gigante pero en seguida vi que se trataba de prejuicios. A los pocos minutos de estar trabajando con ellos, desaparece la discapacidad y te quedas con la persona que está intentando sacar adelante un trabajo escénico con las mismas dificultades y virtudes que cualquier otro profesional.

Si se ha dado el caso, ¿Cómo fue tu primera experiencia compartiendo escenario con una persona de dicho colectivo? Y ¿dirigiéndola/s?
Hasta ahora siempre he trabajado como director con ellos y para mí la primera experiencia ha significado un antes y un después en mi carrera. El primer proyecto inclusivo que realizamos fue «Peter Pan, un musical muy especial» y, tal y como anunciaba el título de la obra, fue algo muy especial ya que tuve la suerte (y la tengo ya que el espectáculo continúa de gira) de dar con tres actorazos que tienen una gran facilidad tanto para la comedia como para el drama y que, además, se adaptaron sin problemas a trabajar con otros actores que venían del Teatro Musical.

Este musical fue el pistoletazo de salida para que mi mente volase y empezase a crear otros proyectos que pudieran tratar temas como el bullying que sufren los que son diferentes, celebrar la diversidad o los conflictos que viven estas personas para auto aceptarse.

¿En cuántas de tus representaciones como director has contado con personas con discapacidad intelectual/síndrome de Down?
A partir de la primera experiencia con «Peter Pan», hemos creado «Dumbo, el musical» que está siendo una auténtica revolución, es un espectáculo que está arrasando por toda España y con el que hemos ganado algunos premios como el Premio Nacional a Mejor Musical Infantil en los BroadwayWorld 2020 y Premio a Mejor Cartel y Mejor Vestuario en los Premios del Teatro Musical.

Nuestro último proyecto inclusivo es «Blancanieves, el musical» con el que hemos estados en la Gran Vía de Madrid y, además, el espectáculo está recomendado por La Red Nacional de Teatros. En la obra hemos cambiado los 7 enanitos, por 7 personas personas en riesgo de exclusión social; para ello contamos con actores con discapacidad, actores con rasgos raciales, actores con diversidad funcional y actores sordos… Y todo ello para hablar de la diversidad y de la aceptación de nuestras diferencias.

¿Por qué has decidido contar con algunas de ellas en tus últimos proyectos (Peter Pan, la Sirenita, Blancanieves y Dumbo)?
Creo que es importante que los niños (aunque también los adultos) vean a una persona con discapacidad haciendo algo tan complejo como una obra de Teatro Musical. Algo tan simple como ver una obra de teatro puede que cambie su punto de vista hacia las personas con discapacidad y entiendan, desde niños, que todos somos capaces de unas cosas e incapaces de muchas otras.

Personalmente opino que todos tenemos limitaciones y virtudes y creo que, como sociedad, tendríamos que incluir  más a las personas con discapacidad en nuestros contextos cotidianos ya sea en supermercados, tiendas, servicios y por qué no también en la cultura.

¿Cuántas personas forman el reparto de tu equipo?, ¿Cuántas de ellas tienen alguna discapacidad?
En «Peter Pan, un musical muy especial» contamos tres actores con síndrome de Down, José Manuel Blanco, Pablo Márquez y Verónica Fernández. En «Dumbo, el musical» contamos con otra actriz con síndrome de Down que interpreta al propio Dumbo, Ana Martín. Y en «Blancanieves, el musical» participan actrices con diversidad funcional como Miriam Fernández o Marga Gómez y actores sordos como Omar Lorenzo y Edgar Murillo.

¿Cómo está siendo tu experiencia dirigiéndoles?
Mi trato hacia ellos es como si fueran uno más. Nunca los he visto como enfermos ni unos pobrecitos, para mí son profesionales que han pasado un casting al igual que sus compañeros  y que quieren trabajar como cualquier otra persona. Intento que el nivel de exigencia sea el mismo para todos e incluso intento fomentar la autoexigencia entre el equipo para sacar adelante los proyectos de tal manera que nuestras obras se conviertan en una experiencia maravillosa para el público que venga a verlas.

¿Qué aportan al equipo?
Ilusión y compromiso. Creo que esas dos palabras son perfectas para definir a los actores de los proyectos de Candileja más allá de su trabajo escénico. Son personas que, en muchos casos, suelen funcionar como “pegamento” entre las personas que formamos los equipos de las producciones. Son unos grandes compañeros que convierten al elenco en una pequeña familia.

¿Destacarías algo de alguna de las personas con discapacidad intelectual o síndrome de Down de tu equipo?
De José Manuel Blanco, Pablo Márquez y Verónica Fernández su disposición, compromiso y valentía ya que fueron los primeros en confiar en estos proyectos, de Ana Martín su autoexigencia con la memorización del texto y para que la obra siempre salga de la misma manera y de Marga Gómez su maravillosa personalidad que tiene a todo el equipo enamorado.

¿Encuentras algún aspecto en el que las personas con discapacidad intelectual o síndrome de Down tengan mayor dificultad que el resto del equipo?, ¿Cómo trabajáis para resolverlo?
En este aspecto tengo que agradecer el trabajo de los familiares y personal de apoyo de los actores con discapacidad que trabajan en Candileja, ya que muchas veces son sus propias familias y profesores quienes les ayudan a memorizar el texto para que, cuando comiencen los ensayos, estén listos para que podamos crear la puesta en escena.

Más allá de la memorización que, si de pronto falla, paramos la escena para hacer un pequeño repaso y volver a intentarlo, donde más hincapié hago es en la vocalización. Para mí es esencial que todo el texto se entienda y haya una buena dicción por lo que, muchas veces, dirijo las escenas con los ojos cerrados para centrarme en la escucha y comprobar que el texto se entiende. Si no, nos paramos y trabajamos esas frases en concreto. Sinceramente, el proceso no es tan diferente a cuando un cantante no termina de afinar una línea y nos tenemos que parar un rato para corregir ese fragmento. Todo lleva su tiempo…

En los ensayos, ¿también participan todos los actores juntos (con y sin discapacidad)?
En todas nuestras obras se mezclan en los elencos personas con y sin discapacidad pero trabajando con un objetivo común que es sacar la obra delante para que el público disfrute de una producción totalmente profesional.

¿Animarías a otros directores y actores a trabajar con personas con discapacidad?
Por supuesto, son personas que, normalmente son muy sensibles y empáticas, algo que les facilita mucho entender a los personajes y las situaciones que interpretan. Aunque les advierto que, como empiecen a contar con personas con discapacidad en sus elencos, ya no podrán parar de contar con ellos. No sé cómo pero esta gente te engancha.


Consulta en este enlace las fechas de las próximas funciones: Candileja Producciones

La Educación Inclusiva es un derecho fundamental y su reconocimiento debe ser pleno y efectivo

Publicamos una nueva guía sobre la jurisprudencia referente a la Educación Inclusiva en España.

La Educación Inclusiva es un derecho fundamental, y como tal, su reconocimiento debe de ser pleno y efectivo, sin estar sujeto al análisis en cada caso de las razones o motivos que contengan las resoluciones de las Administraciones Educativas.

En DOWN ESPAÑA, trabajamos con el firme objetivo de que en nuestro país todos los niños y niñas puedan acceder a una educación inclusiva y de calidad independientemente de si tienen o no discapacidad. Para ello, son varias las acciones, campañas e iniciativas que llevamos a cabo desde la Federación con el apoyo y soporte de los mejores expertos en educación inclusiva.  La publicación de informes, análisis y reflexiones es una de esas actividades que nos permiten hacer llegar a los profesionales de la educación, familias y sociedad en general los conceptos, claves y herramientas fundamentales para saber qué es y cómo implementar la educación inclusiva en los centros ordinarios.

Uno de nuestras publicaciones más representativas sobre el derecho a la educación de calidad es “La doctrina jurisprudencial sobre el derecho a la educación inclusiva: evolución. La sentencia del Tribunal Supremo de 14 de diciembre de 2017”, en la que el abogado y experto en asuntos jurídicos sobre discapacidad y en especial, sobre educación inclusiva, Juan Rodríguez Zapatero, analiza el marco normativo del derecho a la educación inclusiva en España y en concreto, la doctrina jurisprudencial existente hasta esa fecha.

La sentencia del Tribunal Supremo de 14 de diciembre de 2017 fijó doctrina en cuanto al contenido del derecho fundamental a la educación inclusiva, pues señaló la importancia transcendente de la Convención sobre los Derechos de las Persona con Discapacidad y estableció la obligación y la carga de las Administraciones Educativas en cuanto a las decisiones de escolarizar alumnos con discapacidad en centros ordinarios.

Tres años después de dicha publicación, volvemos a analizar y actualizar en un nuevo documento cómo ha evolucionado la jurisprudencia referente a la educación inclusiva, teniendo también en cuenta las últimas reformas normativas: en concreto a la reciente Ley Orgánica 3/2020, que modificó la Ley Orgánica 2/2006 de 3 mayo de educación.

En la nueva guía “Avances en la Jurisprudencia en España: Derecho a la Educación Inclusiva”, el abogado Juan Rodríguez Zapatero y experto en el derecho a la Educación Inclusiva, analiza la Jurisprudencia del Tribunal Supremo posterior a la sentencia de 14 de diciembre de 2017, las sentencias sobre apoyos educativos y ajustes razonables y la adaptación de la legislación educativa a la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

A pesar de que en los últimos años ha habido avances significativos, que han permitido a muchos padres visibilizar situaciones de discriminación y reclamar derechos, la Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre es ciertamente desalentadora al establecer que se desarrollará un plan para que: “En el plazo de diez años, de acuerdo con el artículo 24.2.e) de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas y en cumplimiento del cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, los centros ordinarios cuenten con los recursos necesarios para poder atender en las mejores condiciones al alumnado con discapacidad. Las Administraciones educativas continuarán prestando el apoyo necesario a los centros de educación especial para que estos, además de escolarizar a los alumnos y alumnas que requieran una atención muy especializada, desempeñen la función de centros de referencia y apoyo para los centros ordinarios”.

Rodríguez Zapatero concluye en la citada guía que la jurisprudencia: “Ha de caminarse –y con urgencia– hacia el reconocimiento pleno de la educación inclusiva para todas las personas y una aplicación íntegra de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, incluyendo la situación actual de los centros de educación especial –que desde luego no son mencionados en la Convención– y que deben transformarse en centros de recursos y apoyo a los centros educativos ordinarios, pero no constituir como tales una modalidad de escolarización, ya que ello no es compatible con el derecho a la educación inclusiva. Están en juego la dignidad y la igualdad de nuestro sistema educativo”.

Para acceder a la guía, haz click en este enlace: Avances en la jurisprudencia en España: Derecho a la educación Inclusiva.

Infografía sobre educación inclusiva para familias

En DOWN ESPAÑA, seguimos trabajando con el firme propósito de conseguir que los niños y niñas con síndrome de Down tengan acceso a una educación inclusiva y de calidad. Para ello, y en colaboración con el Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030, hemos elaborado numerosas guías y publicaciones para explicar los beneficios de la educación inclusiva para todo el alumnado y cómo implementarla en las aulas.

Ahora presentamos una serie de infografías con información fácil, accesible y práctica en sobre la educación inclusiva dirigidas a las familias de personas con síndrome de Down con el objetivo de facilitarles la comprensión de este asunto y de ayudarles a tomar decisiones y ejercer el derecho de la educación inclusiva de su hijo o hija. Qué es el derecho a la educación, cómo elegir un centro educativo, cómo realizar el proceso de matriculación, qué es el Diseño Universal de Aprendizaje o qué es el dictamen de escolarización son algunos de los temas en los que se centran las infografías.

Para la realización de esta serie de ilustraciones han participado profesionales y familias con experiencia en educación inclusiva, esperando sirvan de orientación para el acompañamiento en la educación de las familias con niños y niñas con síndrome de Down. Además, se han tenido en cuenta las dudas e inquietudes que han trasladado a DOWN ESPAÑA las familias a lo largo de estos años y nuevos conceptos que han ido surgiendo en la nueva Ley de Educación LOMLOE.

Infografías:

Serie disponible en este enlace en el apartado ‘Familias’: https://creamosinclusion.com/educacion-inclusiva/publicaciones/

DOWN ESPAÑA y NACE se unen contra el acoso escolar

Conseguir que la educación en España sea inclusiva y de calidad para todos los niños y niñas tengan o no discapacidad sigue siendo uno de los propósitos más firmes de DOWN ESPAÑA. Así lo explica la pedagoga y coordinadora técnica de programas de Educación de DOWN ESPAÑA, Mónica Díaz: “La escuela es el lugar donde todos los alumnos y alumnas aprenden a convivir, a respetar a los demás y a ver que las diferencias no son un problema sino algo que nos enriquece. Todas las personas somos diversas, y por tanto debemos aprender a valorarnos y a respetarnos en el aula y en la sociedad presente y futura”, añade.

Para lograr que la escuela sea ese espacio que describe Díaz, son muchos los acuerdos y convenios de colaboración que firmamos desde la Federación con otras entidades que trabajan en nuestra misma línea para garantizar una educación justa, respetuosa, en la que el aprendizaje sea óptimo y en la que el alumnado disfrute cada día.

Por ello, comenzamos el año con un nuevo convenio. En este caso, con la Asociación No Al Acoso Escolar (NACE) para luchar contra uno de los asuntos que más preocupan a los padres de los alumnos, especialmente a aquellos que tienen discapacidad: el bullying.


El propósito principal de NACE es ayudar a todos los menores que sufren acoso escolar
, especialmente a aquellos que pertenecen a colectivos vulnerables. Para ello, suscribe acuerdos de colaboración con entidades que representan a esos colectivos-diana.

El objetivo de este acuerdo es prevenir y eliminar el acoso escolar en cualquiera de sus formas. Para ello, además de ayudar a las personas que lo sufren, intervenir con los alumnos, familias y valorar y derivar casos, si fuera necesario, a especialistas del campo de la salud y/o del derecho, ambas entidades se comprometen a elaborar proyectos de investigación y formativos adaptados a docentes, familias, niños y jóvenes. Se prevé además la realización conjunta de actividades culturales y/o educativas y la colaboración y asistencia técnica en el campo de la intervención en situaciones de acoso escolar.

En DOWN ESPAÑA y NACE, estamos seguros de que este convenio contribuirá a hacer que las aulas sean espacios de convivencia y aprendizaje donde todo el alumnado se sienta libre, respetado e incluido entre sus compañeros.

“No descansaremos hasta que las personas con síndrome de Down puedan ejercer sus derechos en plenitud”

“No descansaremos hasta que las personas con síndrome de Down puedan ejercer sus derechos en plenitud”, así se expresó la Viceconsejera de Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación de la Junta, María del Carmen Cardoso, en el acto inaugural del XXI Encuentro Nacional de Familias de Personas con Síndrome que tendrá lugar hasta el próximo 7 de diciembre en Sevilla.

El Encuentro se inauguró por todo lo alto, con un acto lleno de emoción, sorpresas y reivindicaciones. Numerosas autoridades, además de la Viceconsejera,  quisieron arropar a DOWN ESPAÑA y a las otras dos entidades organizadoras, DOWN SEVILLA y ASPANRIDOWN, entre ellas, el Presidente de la Junta de Andalucía, Juanma Moreno, Director General de Personas con Discapacidad e Inclusión de la Junta de Andalucía, Marcial Gómez; la Directora de Programas de Fundación ONCE, Isabel Martínez o el Teniente Alcalde Delegado del Área de Bienestar Social del Ayuntamiento de Sevilla, Juan Manuel Flórez.

La periodista de Canal Sur Radio, Belén Torres, fue la encargada de presentar el acto junto a David Luna del Barco y Belén de Castro, dos jóvenes con síndrome de Down de ASPANRIDOWN y de DOWN SEVILLA. Comenzaron sus intervenciones los tres presidentes de las asociaciones de personas con síndrome de Down, agradeciendo la asistencia a todas las familias, -más de 500 personas- al Encuentro y resaltando que los verdaderos protagonistas son las personas con síndrome de Down. Florentino González, presidente de DOWN SEVILLA, afirmó que “es todo un honor poder acoger a tantas familias llenas de ilusión y valentía en Sevilla. Sevilla os acogerá con los brazos abiertos”.

Rafael Caballero, presidente de ASPANRIDOWN quiso destacar que “en cada encuentro hay nuevos avances referentes a las personas con síndrome de Down y que tienen derecho a disponer de los recursos y apoyos necesarios para tener una vida plena en todos los sentidos y a elegir su vida desde la responsabilidad y determinación”. Por su parte Mateo San Segundo, presidente de DOWN ESPAÑA, destacó la colaboración entre las familias para poder ayudar a salir adelante a sus hijos. Queremos que las personas con síndrome de Down sean representantes de sí mismas, y puedan decidir por sí mismas, y en ese sentido vamos a trabajar estos próximos días. Cuando a las personas con síndrome de Down se les pregunta cómo han conseguido alcanzar ciertas metas, siempre contestan con la misma palabra: esfuerzo. El esfuerzo es importantísimo para las personas con síndrome de Down y sus familias”.

El presidente de la Junta de Andalucía, Juanma Moreno, que no pudo asistir al evento, quiso enviar un video con un cariñoso mensaje a las familias: “La familia es el núcleo donde se supera cualquier situación, y vosotros tenéis mi compromiso, como presidente de la Junta de Andalucía, de avanzar en el camino de los derechos de las personas con síndrome de Down para lograr que trabajemos juntos para hacer efectiva la Convención de los Derechos de Personas con Discapacidad de Nueva York. Este respaldo es la manera que tenemos en la Junta de devolveros la admiración que tenemos por vosotros, por vuestro compromiso y ejemplo”.

Por su parte, la Viceconsejera de Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación de la Junta, María del Carmen Cardoso, destacó el comportamiento ejemplar de las personas con discapacidad y sus familias durante la pandemia. Por otro lado, afirmó que “tenemos que dar a las personas con discapacidad todas las herramientas necesarias para que puedan tener una vida plena. Tienen derecho a ser lo que quieran ser sin ningún tipo de obstáculo”, añadió.

En su intervención Isabel Martínez, Directora de Programas de Fundación ONCE, quiso destacar cómo ha ido evolucionando la realidad del colectivo. “Hace 20 años nos preocupaba su salud y la atención, ahora también, pero hemos visto la transformación que han experimentado al ritmo de los cambios sociales. Hoy hablamos de derecho a la educación inclusiva, de trabajos ordinarios…, Hemos logrado que tengan expectativas de futuro”, señaló.

Antes de dar paso a una increíble actuación que cerraría el evento, tuvo lugar la entrega de los Premios Trébol a la Solidaridad 2021 de DOWN ESPAÑA a la Organización Médica Colegial (OMC) y a la Fundación para el Desarrollo de la Enfermería- Fuden. Para finalizar, los asistentes a esta gala inaugural pudieron emocionarse con la actuación “El Espejo” de la compañía Danza Mobile, una demostración asombrosa de la capacidad artística de las personas con síndrome de Down.

Vídeo completo del acto inaugural

 

Conferencia inaugural y sesiones para familias

Una vez inaugurado el Encuentro, las familias han podido disfrutar hoy domingo, 5 de diciembre, de un completo ciclo de formación que ha comenzado con una conferencia plenaria titulada “Derechos en primera persona”. En ella, la fiscal de la Audiencia Provincial de Sevilla, Rita Hidalgo, ha afirmado que “estamos en un momento histórico a nivel jurídico, por la revolución que supone en el ámbito de derechos el haber superado una era de vulneración de derechos del colectivo y gracias a las familias hemos ido derribando barreras y peleando por el reconocimiento de la capacidad jurídica y de obrar de las personas con síndrome de Down, pero las familias tenemos que implicarnos de forma activa para reivindicar los derechos ahora reconocidos”.

Por otro lado, María Dolores Pérez, jefa del gabinete jurídico de la Junta de Andalucía, afirmó que hasta que no consigamos que esta reforma sea una realidad no podremos hablar de un estado igualitario de derechos para las personas con síndrome de Down. En estos momentos, estamos en un paso decisivo porque el reconocimiento de la capacidad jurídica es el paso previo para el reconocimiento de todos los demás derechos. La mejor garantía es que conozcamos el catálogo de derechos y cómo se tienen que aplicar”.

Por su parte, Almudena Castro-Girona, directora de la Fundación Aequitas, ha admitido que jamás pensó que “íbamos a ver esta ley en el B.O.E”. “Haber conseguido esta reforma es un sueño. Se ha hecho más humano el derecho civil. La discapacidad no era un motivo para negar la capacidad jurídica”.

Antes de finalizar la conferencia plenaria, Rita Hidalgo, ha insistido en la necesidad de que las familias crean en sus hijos y no suplanten su voluntad, a lo que Almudena Castro-Girona ha añadido que debemos “cambiar nuestra mentalidad y dar los apoyos a la persona con discapacidad para que tome las decisiones sobre su vida”. “Cualquier prohibición de derechos ha quedado fuera de juego, ahora hay que pensar en qué y dónde necesita el apoyo la persona con síndrome de Down, haciendo un diseño a medida para que la persona con síndrome de Down tenga la vida que quiere vivir”.

En la conferencia “Hablemos de sexualidad y emociones”, la gerente de DOWN VALLADOLID, Toñi Juan, ha explicado cómo las familias demandan trabajar los temas de educación emocional desde edades muy tempranas, debido a los múltiples conflictos que existen en la etapa de la adolescencia y laboral. “Los adultos con síndrome de Down tienen muchas dudas sobre el ámbito sexual y no tienen entornos donde poder expresarlas. Nos encontramos, por tanto, desajustes emocionales, relaciones entre adultos muy complejas, y problemas en muchos ámbitos”.

“Para poder abordar el mundo emocional de las personas con síndrome de Down debemos poner énfasis en las fortalezas y no en las debilidades, enseñarles un vocabulario emocional variado al que puedan recurrir para expresar sus sentimientos y entrenarles en empatía y comprensión hacia los demás”

Por otro lado, la gerente, ha expresado la importancia de que las familias se impliquen en esta educación emocional desde el principio, pues son los principales transmisores de valores. “Debemos dejarles tomas sus propias decisiones y permitir que se equivoquen dándoles autonomía, hablándoles con naturalidad, animándolos a expresar sus sentimientos y aceptar sus emociones…Solo así conseguiremos que tengan una vida emocional y sexual satisfactoria que durante muchos años se les ha negado”, ha concluido.

Conferencia sobre el papel de las familias

En la charla “Construyendo el 21. El papel de las familias en el impulso de la vida independiente” el experto y coordinador de la Red Nacional de Vida Independiente de DOWN ESPAÑA, Pep Ruf, ha explicado cómo se plantea la nueva realidad que viven o pueden vivir hoy en día las personas con síndrome de Down.

“Partimos de una crisis y pandemia que han tenido graves consecuencias para las personas con discapacidad, pero también se ha realizado recientemente la aprobación de una reforma legal que lo cambia todo. Ahora, las personas con síndrome de Down pueden ejercer sus derechos y es imprescindible que lo hagan para que su participación en su propia vida y en la sociedad sea real”, señala Pep Ruf.

Tal y como ha explicado el experto en Vida Independiente, “que es importante que sigamos avanzando juntos y sin miedos para impulsar la autonomía e independencia de las personas con discapacidad, a pesar de la incertidumbre actual por la pandemia y de los miedos normales que encuentran las familias cuando una persona del colectivo se hace mayor”.

“Cuando se acerca la mayoría de edad de las personas con discapacidad suele pasar que se les cambia el rol social, esto es porque se acaba la escolaridad y comienzan nuevos procesos que coinciden con todos los cambios de la adolescencia y de la entrada al mundo de los adultos. Se trata de un momento complejo que implica muchos retos para las familias. Es muy importante que estéis preparadas y que os apoyéis en las asociaciones para garantizar el cumplimiento de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU”, ha explicado Ruf.  Antes de finalizar la sesión, los asistentes han realizado preguntas y participado en un breve debate sobre la independencia de las personas con síndrome de Down.

Para finalizar el ciclo de conferencias de esta primera jornada, ha tenido lugar la conferencia “Enfoques innovadores de logopedia aplicada a personas con síndrome de Down”, con la presidenta de DOWN 21 Chile, Irma Iglesias Zuazola. La experta ha explicado lo complejos que son los procesos de comunicación y la necesidad de adecuar las actividades que implican, “teniendo en cuenta dificultades de las personas con síndrome de Down y la utilización de gestos y signos para promover desarrollo de léxicos y semántica”.

“Es esencial ayudar a las personas con discapacidad a conseguir tres pasos: registrar, retener y recordar lo que queremos decirles o que entiendan.  Hay que perder el miedo a los problemas de comunicación de las personas del colectivo y apoyarse en las asociaciones”, ha señalado Iglesias antes de responder algunas dudas de las familias asistentes y finalizar la sesión.

Mañana, tendrá lugar otra jornada de formación con temas clave para el colectivo como la reforma del artículo 12 de la Constitución y la inclusión de las personas con síndrome de Down. Por otro lado, las familias podrán disfrutar estos días de actividades culturales como la visita al Alcázar, a la ciudad de Ítaca o la Catedral de Sevilla.

Vuelve el ‘Good Friday’ de KIABI y DOWN ESPAÑA en favor de las personas con síndrome de Down

¿Qué mejor manera de celebrar el Black Friday que ayudando a los demás? Esa fue la idea de la marca francesa KIABI el pasado año, y tras el éxito de la iniciativa, la firma vuelve a apostar por el ‘GOOD FRIDAY’, junto a DOWN ESPAÑA. Se trata de un proyecto solidario cuyo fin es mejorar la calidad de vida de los niños y adolescentes con síndrome de Down. Para ello, la marca destinará parte de sus beneficios obtenidos en tiendas o e-commerce entre el 25 y el 29 de noviembre a DOWN ESPAÑA.

En concreto, Kiabi financiará el proyecto Emociones Down de DOWN ESPAÑA, dirigido a desarrollar un programa nacional de educación emocional para niños y jóvenes con síndrome de Down y sus compañeros de clase. Este proyecto resulta esencial, pues el impacto generado por la COVID -19 ha sido muy significativo en los menores debido a las situaciones de incertidumbre, miedo, aislamiento y distanciamiento social que han sufrido. Lamentablemente, los menores con síndrome de Down han visto dichas consecuencias agravadas, debido al crecimiento de las barreras que dificultan su inclusión social.

DOWN ESPAÑA quiere abordar esta realidad desarrollando una intervención a nivel nacional que permita a las asociaciones para personas con síndrome de Down y a los colegios poner en práctica programas conjuntos de educación emocional en entornos inclusivos, y para ello, es fundamental la ayuda de Kiabi y de sus clientes. 

Por ello, animamos a los clientes y potenciales clientes de Kiabi a celebrar de nuevo el “GOOD FRIDAY” haciendo de sus compras un acto solidario que podrá ayudar a cientos de niños y niñas con síndrome de Down de toda España. Desde mañana, 25 de noviembre hasta el 29 de noviembre, los productos de todas sus líneas – hombre, mujer, kids , bebé y talla grande – saldrán a la venta sin ningún descuento, pero mucho más solidarios, tanto en sus tiendas como en su e-commerce Kiabi.es.

El pasado 2020, gracias a las donaciones de todos sus clientes del ‘Good Friday’, y a través del programa Balmis Digital, se ayudó a 482 niños y jóvenes con síndrome de Down en edad escolar a tener una educación telemática en pleno periodo de pandemia. De estos niños y jóvenes, 94 recibieron un dispositivo electrónico y 488 participaron en actividades escolares a través de las pizarras virtuales financiadas por estas donaciones.

¿Os apuntáis al ‘Good friday’?

¿Conoces ‘Campus de oportunidades para la inclusión’?

Uno de los elementos característicos del proyecto Campus Oportunidades para la Inclusión es la utilización de escenarios inclusivos para promover la educación de personas adultas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales. En efecto, los centros de educación de personas adultas, los centros culturales, centros sociales y fundamentalmente las universidades pueden ser escenarios formativos donde aprenden juntos personas diversas. En el caso de las universidades, jóvenes y adultos de las asociaciones y estudiantes universitarios, que se encuentran en talleres educativos diversos, aprenden juntos y se relacionan en contextos inclusivos.

Durante el curso 2020-2021 hemos estado trabajando en diferentes talleres educativos, especialmente en talleres literarios (taller de poesía, taller de relatos y taller de teatro), utilizando como propuesta pedagógica las propias creaciones de las personas con síndrome de Down.

Como resultado productivo de este periodo se ha elaborado la publicación Proyecto de aprendizaje servicio: oportunidades y apoyos para la creación literaria (creatividad, cooperación pedagógica e inclusión).

Este libro se centra en las estrategias de colaboración de las Universidades con el proyecto Campus para fomentar la participación de los estudiantes universitarios en diferentes ámbitos de colaboración, bien como apoyos mediacionales en el desarrollo de talleres, bien como colaboradores en la elaboración de proyectos pedagógicos vinculados a las creaciones literarias de nuestros jóvenes, o bien colaborando como apoyos mediacionales en contextos sociales y/o familiares.

El aprendizaje servicio es una metodología activa que permite el desarrollo de competencias de los estudiantes en actividades colaborativas y solidarias con organizaciones sociales y educativas, que desarrollan proyectos innovadores para satisfacer necesidades de los colectivos a los que atienden: personas con discapacidad, niños inmigrantes, alumnos con dificultades de aprendizaje, etc. Los estudiantes universitarios tienen en el aprendizaje servicio (ApS) una oportunidad para desarrollar experiencias diversas en diferentes escenarios educativos: centros escolares, asociaciones de discapacidad, asociaciones culturales, etc.

Una experiencia que ofrece oportunidades de ApS es el proyecto Campus Oportunidades para la Inclusión. Este proyecto trata de indagar y ofrecer respuestas inclusivas y de calidad en materia de educación de adultos para personas con síndrome de Down. En este proyecto, iniciado en 2015, se organizan talleres de desarrollo personal, sociocultural y profesional que constituyen lugares de encuentro, de relaciones diversas, de aprendizaje compartido y de bienestar personal. Algunos de los talleres que se han puesto en marcha en estos años han sido: el taller de inglés, talleres conversacionales, clubs de lectura fácil, talleres de autodeterminación, taller de derecho, taller de plástica, el club de escritores, etc. En estos talleres participan jóvenes con síndrome de Down y con otras discapacidades intelectuales (SD/DI) y también estudiantes universitarios, porque en varias de las facultades universitarias colaboradoras con la experiencia se desarrollan dichos talleres.

Otro de los resultados de este curso es el libro de poesías escrito por los participantes en los talleres “Nuestras creaciones poéticas”. En los talleres literarios utilizamos fundamentalmente textos escritos por personas con SD/DI, y a través de estos textos pretendemos fomentar el deseo de leer y escribir relatos y aprender distintas competencias vinculadas a los mismos, especialmente la creatividad. También hemos utilizado textos clásicos, adaptados con la metodología de lectura fácil.

La producción literaria de las personas con síndrome de Down no solo es una manifestación o reflejo de su capacidad creativa, de sus competencias ideativas, de su conducta autodeterminada, de su iniciativa, etc., sino que es también un material de enorme valor para el desarrollo de las habilidades lectoras (entre ellas la comprensión lectora), lingüísticas, cognitivas, etc., de las personas con discapacidad intelectual, de otras personas con dificultades en la comprensión lectora, o de todos los alumnos, dentro del área de lenguaje. En efecto, estos textos escritos por personas con discapacidad intelectual pueden ser utilizados como contenidos de lectura y de comprensión por todos los alumnos, y por ello habrá que ubicarlos, de manera conveniente, dentro de sus itinerarios de desarrollo de la comprensión lectora y también de su creatividad.

Este planteamiento de uso de los textos literarios (poesías, relatos, teatro) escritos por personas con síndrome de Down incide, de manera notable, en el reconocimiento de las competencias de las personas con discapacidad intelectual y sin duda en una nueva visión de la discapacidad, más próxima a los planteamientos actuales. Todo ello redundará, entre otros aspectos, en la potenciación de la inclusión escolar y de la cultura inclusiva.

Ahora bien, un aspecto importante para utilizar las creaciones literarias de las personas con SD/DI es la elaboración de proyectos pedagógicos vinculados a los textos literarios escritos por ellas. Son muy interesantes estos proyectos pedagógicos porque van a facilitar un mayor uso de sus producciones creativas, que constituyen la manifestación de su creatividad y de su deseo y que les permite sentirse útiles y ello repercute en su autoestima, en la confianza en sus posibilidades, en su sentimiento de competencia y en su motivación.

El proyecto Campus Oportunidades para la Inclusión, como un ejemplo de innovación continua, ofrece expectativas de nuevos proyectos para seguir profundizando en un camino centrado en la creatividad, la colaboración pedagógica y la inclusión.

-Publicación Aprendizaje servicio: oportunidades y apoyos para la creación literaria, disponible haciendo click aquí

– Publicación Nuestras creaciones poéticas, disponible haciendo click aquí

Educación inclusiva: tú puedes ser parte del cambio

Durante estas semanas, los escolares de toda España regresan a las aulas para comenzar el nuevo curso. También lo hacen los niños y niñas con síndrome de Down, pero su realidad educativa en ocasiones es muy diferente a la del resto de niños.

Desde DOWN ESPAÑA, insistimos en la necesidad de una alcanzar una transformación que permita ofrecer a todo el alumnado una educación de calidad en centros ordinarios independientemente de si tiene discapacidad intelectual o no. Para ello, es necesario que tanto la comunidad educativa, como la sociedad en general, comprenda los beneficios de la educación inclusiva, que implica una escuela basada en las capacidades y en la que todos participan y progresan juntos. Una educación con la que todos salimos ganando.

Por este motivo, hemos creado el vídeo “Tú puedes ser parte del cambio”. Una pieza para ilustrar cuáles son las ventajas de la educación inclusiva desde el punto de vista de los alumnos. En esta historia, Pablo explica por qué le gustaría que las cosas cambiaran para poder compartir clases, profesores, recreos y proyectos con su amigo Jorge, que tiene síndrome de Down.

¿Y si cambiamos?

La reflexión que consideramos esencial es: qué pasaría si cambiamos las cosas, si en las clases se respetase a todo el alumnado, si se trabajase por equipos y a través de proyectos favoreciendo las capacidades de cada alumno y eliminando las barreras que cada uno pudiese encontrar…

Se trata de una pretensión más que justificada de acuerdo al ordenamiento jurídico vigente en nuestro país, pues España ratificó en el año 2008 la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU, que obliga a nuestro país a garantizar el derecho a una educación inclusiva de calidad para todos los niños y niñas con discapacidad.

 

Tres proyectos para apoyar a las familias contra la exclusión digital

Este sábado, se celebra en todo el mundo el Día de la Familia, y la ONU ha querido centrar la celebración de este año en el impacto de las nuevas tecnologías en el bienestar familiar.

El contexto provocado por la prolongada pandemia por COVID-19 nos ha demostrado lo fundamentales que son las tecnologías en el ámbito laboral, educativo, y para la comunicación en general: es difícil concebir nuestra vida sin acceso a las tecnologías. Por otro lado, la crisis sanitaria también ha provocado que se aceleren cambios tecnológicos que ya estaban en marcha, y que, sin duda, marcarán la forma de relacionarnos en los próximos años. Sin embargo, la pandemia ha traído como consecuencia la amplitud de la brecha digital que separa a las personas según su condición económica y a las personas con discapacidad intelectual del resto de la población.

Desde DOWN ESPAÑA, vemos fundamental paliar dicha brecha, pues según recoge la Convención de los Derechos de las personas con Discapacidad, no podremos avanzar como sociedad sin «promover la disponibilidad y el uso de nuevas tecnologías, incluidas las tecnologías de la información y las comunicaciones para las personas con discapacidad».

Por estos motivos, desde la Federación hemos trabajado intensamente en los últimos meses desde el inicio de la pandemia para sofocar esa situación de falta de accesibilidad a la tecnología a la que se enfrentan muchas personas con síndrome de Down junto a sus familias. Se trata de una realidad que supone un freno a su inclusión y un retroceso en su aprendizaje y desarrollo educativo y social.

Para ayudarnos a lograr dicho objetivo, nos han acompañado aliados insustituibles, empresas como Kiabi y fundaciones como la Fundación Pelayo y la Fundación Inocente. Gracias a su ayuda, hemos podido apoyar a más de 600 familias, facilitándoles su acceso a las nuevas tecnologías.

Proyectos ‘Balmis’ y ‘Puente Digital’

Por un lado, hemos firmado un convenio con Fundación Pelayo y KIABI para la realización del programa Balmis Digital, y por otro, hemos acordado con Fundación Inocente, Inocente la realización del programa ‘Puente Digital’. Ambos programas han sido diseñados para ayudar a eliminar la brecha digital y garantizar así el derecho a la educación de calidad para los niños con discapacidad intelectual y la formación a adultos para impulsar su inserción laboral.

Para ello, se han enviado más de 200 dispositivos electrónicos –tablets y pizarras digitales- a los hogares de niños y adultos con síndrome de Down vinculados a asociaciones federadas a DOWN ESPAÑA en los que se da esa situación de brecha digital. Además, estos proyectos contemplan también la realización de una capacitación para los escolares y para sus padres o familiares, en el caso de que sea necesario, para que puedan utilizarlos adecuadamente.

Algo que hemos aprendido de esta pandemia es que hay más posibilidades en la formación y el trabajo telemático de las que pensábamos”, señaló el presidente de DOWN ESPAÑA, Mateo San Segundo durante la firma del convenio.

Desde DOWN ESPAÑA, queremos agradecer el compromiso a la Fundación Seguros Pelayo, KIABI y Fundación Inocente Inocente y su apoyo en este tipo de iniciativas que tanto benefician a nuestro colectivo, especialmente durante este periodo excepcional en el que nos enfrentamos a grandes retos. Además, queremos aprovechar también este Día Internacional de la Familia para animar a nuestras entidades a continuar trabajando junto a las familias por lograr la inclusión de las personas con síndrome de Down y la mejora de su calidad de vida. Les agradecemos su participación en estos proyectos que tanto benefician a nuestro colectivo.

Comienza el proyecto Campus Oportunidades para la Inclusión 2021

El pasado viernes tuvo lugar la primera Jornada de Coordinación Nacional del Proyecto Campus Oportunidades para la Inclusión de este año.  Se trata de un programa que pretende impulsar acciones formativas que permitan a las personas adultas con síndrome de Down la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus competencias para su desarrollo personal, social y profesional junto con estudiantes universitarios, que colaborarán con ellas en el desarrollo de talleres, programas, seminarios y/o cursos formativos.

Este curso, en el que contamos de nuevo con la colaboración del Ministerio de Educación y Formación Profesional, vamos a centrar el esfuerzo del proyecto Campus en la creatividad literaria de los jóvenes con síndrome de Down y plantearemos cómo convertir la creatividad en creación literaria. Consideramos muy importante esta cuestión y pretendemos mostrar la creatividad de las personas con síndrome de Down, la transformación de esta creatividad en creaciones literarias, la incorporación de las creaciones literarias en proyectos pedagógicos y el uso diverso que puede hacerse de estas construcciones literarias y pedagógicas.

Las acciones formativas se llevarán a cabo en contextos inclusivos educativos (facultades universitarias, centros de educación de adultos, centros de formación profesional, etc.), contextos inclusivos culturales (asociaciones culturales, centros culturales, museos, etc.) y contextos inclusivos sociales (asociaciones de personas con discapacidad, asociaciones de vecinos, centros de desarrollo social, etc.). Estos contextos de formación serán considerados como escenarios inclusivos y de responsabilidad social. En estas acciones educativas no solo se pondrá énfasis en las personas con síndrome de Down, sino también en los estudiantes universitarios, a los que se ofrecerá la oportunidad de convivir, relacionarse en diversidad y desarrollar competencias eficaces vinculadas a la inclusión escolar y social. La vinculación de los estudiantes con la propuesta pedagógica se establecerá, preferentemente, a través de metodologías de aprendizaje-servicio.

Las actuaciones del proyecto  van dirigidas a adultos con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales  y a los estudiantes universitarios, pero igualmente podrán participar otros estudiantes y voluntarios. También se plantearán algunas actuaciones dirigidas a familias de los jóvenes con síndrome de Down y otras discapacidades y a los técnicos que participan en el proyecto.

Este año el proyecto se desarrollará en 5 asociaciones: DOWN HUESCA, DOWN LLEIDA, DOWN BADAJOZ, DOWN GRANADA Y DOWN VIGO.

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