La Red Nacional de Educación de DOWN ESPAÑA comienza su andadura

Actualmente, más del 80% de los estudiantes con síndrome de Down están escolarizados en centros ordinarios de educación infantil o primaria, pero según progresan en su escolarización y se acercan al final de la educación obligatoria los porcentajes se invierten.

Esta situación, a juicio de la Red, provoca un «estancamiento e incluso una regresión de la inclusión educativa en algunas etapas, como es el caso de la enseñanza secundaría».

Primera jornada de la RNE 'Unidos en la diversidad'.

Primera jornada de la RNE ‘Unidos en la diversidad’.

Este es el análisis de la situación que se expuso durante la primera reunión de la Red Nacional de Educación ‘Unidos en la diversidad’, que tuvo lugar en la sede de DOWN ESPAÑA el pasado jueves 25 de junio.

La Red Nacional de Educación decidió centrar sus esfuerzos este año en el ciclo de Educación Secundaria, pues «actualmente es la etapa con más necesidades de recursos para todos los actores implicados: centros, familias, alumnos y entidades».

  • Autocrítica

Durante esta primera sesión de la Red Nacional de Educación «Unidos en la diversidad», hubo también espacio para la autocrítica, pues se puso de manifiesto como algunas entidades están, de facto, realizando programas sustitutivos de los centros escolares y, puede que, convirtiendo sus instalaciones en centros de Educación Especial; actuaciones que  no ayudan a la promoción de la educación inclusiva que se promueve desde DOWN ESPAÑA.

  • Necesidades

Además, la Red identificó un conjunto de necesidades que habría que afrontar desde diferentes instancias para poder hacer efectiva la inclusión educativa. Algunas de estas necesidades son las siguientes:

– Concienciar a los profesores de las capacidades y peculiaridades de las personas con síndrome de Down, para favorecer el aprendizaje y las relaciones con sus compañeros.

–  Elegir libremente el centro educativo donde escolarizar a los alumnos.

– Mayor información para las familias sobre todos los aspectos del ciclo educativo: elección de centro, itinerarios educativos, legislación, contenidos pedagógicos…

– Firma de convenios de colaboración que permitan a las entidades integradas en DOWN ESPAÑA asesorar y orientar a los centros escolares sobre el aprendizaje y la participación del alumnado con síndrome de Down.

Una vez superado el periodo estival, la Red Nacional de Educación afrontará su segunda jornada durante el mes de septiembre, en la que se analizará el material de Educación Secundaria aportado por cada entidad.

DOWN ESPAÑA lanza la campaña «Podría ser tu vida» para el Día Mundial del Síndrome de Down

La idea de la campaña surgió al comienzo del presente curso escolar como proyecto para la asignatura de Tª de la Publicidad de segundo de periodismo, una iniciativa que impulsó la profesora Maribel Reyes.

Sin embargo, debido a la calidad de las propuestas de los estudiantes, lo que en principio era un proyecto académico, terminó plasmándose en un anuncio para televisión que han apoyado y emitirán las principales cadenas del país.

Los alumnos durante la grabación para informativos de TVE.

Los alumnos durante la grabación para informativos de TVE.

«Podría ser tu vida» tiene por objetivo concienciar a la sociedad sobre el síndrome de Down en general y sobre las capacidades y la autonomía de las personas que nacen con esta alteración genética. En los treinta segundos que dura el anuncio, se muestra al espectador cómo es el día a día cotidiano de estas personas.

  • Presentación

Mañana jueves 18 tendrá lugar en la Universidad Complutense de Madrid la rueda de prensa para dar a conocer a los medios las líneas generales de esta campaña, que no se desvelará hasta el domingo 21 de marzo, Día Mundial del Síndrome de Down.

En la presentación estarán presentes, entre otros, varios de los alumnos que han creado el anuncio; la profesora Maribel Reyes; el protagonista del video, Javier Pozo; el gerente de DOWN ESPAÑA, Agustín Matía y la directora de Comunicación de la Federación, Beatriz Prieto.

  • El proyecto

En octubre del pasado año, DOWN ESPAÑA acudió a la universidad haciendo las veces de cliente para los alumnos de periodismo, donde presentó las necesidades para una supuesta campaña de concienciación, su visión del síndrome de Down y las líneas de trabajo de la Federación. Para completar esta aproximación, los portavoces de los 19 grupos de trabajo en que se constituyeron los estudiantes acudieron a visitar una de las instituciones federadas a DOWN ESPAÑA.

En el mes de febrero los estudiantes presentaron las 19 campañas creadas para DOWN ESPAÑA, todas ellas de una calidad excepcional. Sin embargo, la diseñada por la agencia RECreo se ajustaba especialmente a los requerimientos de la Federación para una campaña de sensibilización social. Lo que hizo que los alumnos, el protagonista del spot y DOWN ESPAÑA se volvieran a reunir para grabar de nuevo el anuncio esta vez con el apoyo de la productora Transvision.

Javier Pozo, protagonista del anuncio, concede una entrevista.

Javier Pozo, protagonista del anuncio, concede una entrevista.

El rodaje se llevó a cabo en un tiempo record de dos días, invirtiendo una jornada para la grabación y otra para el montaje. Durante todo el proceso participaron los alumnos, quienes además de crear la idea, supervisaron el proyecto, participaron como actores y locutaron el video.

El resultado final gustó tanto, que las principales cadenas de televisión nacionales y locales se han comprometido a emitir el anuncio al menos el 21 de marzo, Día Mundial del Síndrome de Down. Muchas de estas cadenas lo incluirán dentro de su parrilla publicitaria, pero otras tantas, además, lo han incluido dentro de sus informativos de fin de semana.

No se pierda la campaña que se emitirá en las televisiones el próximo domingo 21 de marzo

  • Agencia RECreo

Los integrantes de la agencia RECreo, artífices de la campaña, son:

Mena, Gloria
Real, José Luís
Rodriguez, Carlos
Robledo, Mario
Romero, Patricia
Ruiz, David
Santos, Aitor
Sarabia, David

“Que luchen por sus hijos, que tienen muchas capacidades, y algunos problemas que se pueden resolver”

Pilar Gadea, Presidenta de Asindown.

Pilar Gadea, Presidenta de Asindown.

Asindown nació en 1989 de la mano de un grupo de padres de hijos con síndromede Down, para constituirse como Fundación cuatro años más tarde. Su presidenta, Pilar Gadea, muestra en esta entrevista al diario Las Provincias su satisfacción por haber contribuido a la normalización de las personas con síndrome de Down. Con ella quiere además transmitir un mensaje de ánimo a las familias: Asindown siempre va a estar ahí apoyándolas.

Uno de cada mil niños en la Comunidad Valenciana nace con Síndrome de Down. ¿Cómo se actúa desde el momento del nacimiento»

Tenemos conexiones con todos los hospitales. Desde el momento que ese niño llega al mundo nos ofrecemos a la familia al 100% en la medida que ella quiere. El principio es muy duro. A los padres les damos una respuesta realista pero optimista. Les decimos que sus hijos tienen un hándicap, que les necesitan a ellos, que siempre van a estar acompañados y que iremos resolviendo problemas poco a poco.

El papel de las familias es clave en el desarrollo de la persona con síndrome de Down ¿no»

Tanto o más que el niño. El niño ha de ver a su familia contenta y ha de sentirse feliz y acogido. Nunca pensamos que en la vida nos van a pasar cosas que pasan, creemos que los problemas les pasan a otros pero hay que salir adelante. La familia es el eje fundamental. El niño crea su yo a imagen de los que le rodean.

Ya son dos décadas trabajando con las personas con síndrome de Down, ¿cuál es el principal logro»

Sin duda, ver que son visibles en la sociedad. Debemos de ser queridos por lo que somos y no por lo que dejamos de ser. El logro es verlos caminar por la calle, entrar a un bar a tomar café y verlos sonreír. ¿Que son diferentes» Todos lo somos. No hay dos personas iguales. Unos ojos achinados y unas orejas bajitas no significan nada, es solo algo externo. Hay unas limitaciones ¿y quién nos la tiene» Estamos consiguiendo la normalización gracias a las familias, a ellos y a la gente que ha creído en esto. Es tarea de todos.

Desde que Asindown comenzó a dar sus primeros pasos hasta hoy habrán cambiado muchas cosas…

Primero seis o siete familias se reunían en un casal fallero. Luego se pasó a un matadero del Ayuntamiento y con la creación de la Fundación, el Consistorio nos cedió el centro actual. Hoy más de 400 padres y atendemos a unos 200 chavales en distintos programas tras la etapa escolar. El objetivo es lograr el desarrollo máximo en su autonomía. Ahora empieza a verse el trabajo hecho, van a la escuela, las familias trabajan con ellos, reciben estimulación desde que nacen y se hace un cuidado exquisito de su salud y las patologías asociadas.

¿Cuál fue el primer programa que se puso en marcha»

Fue el de estimulación temprana. Era prioritario y en Valencia aún no se hacía. Poco a poco fuimos incorporando nuevos programas. Nos ilusionábamos y veíamos que faltaba mucho por hacer, como el apoyo de la familia.

Una de las metas es la incorporación laboral de las personas con síndrome de Down, ¿cuál es la realidad»

El objetivo es ocupar un lugar como trabajador. La experiencia nos ha demostrado que todos tienen su huequecito y ellos también pueden desarrollar una labor en la sociedad. Y si no puede incorporarse al mercado laboral no importa, hay que intentar que sea feliz con la mayor autonomía posible. Los primeros que entraron a trabajar los hicieron en Les Corts hace 17 años y fue un sueño. Hoy hay 80 chavales trabajando y hay posibilidades de más.

¿Cómo percibe una persona con síndrome de Down su situación»

Son conscientes del posible rechazo que pueden recibir. Nosotros les explicamos que han de estar por encima de eso. Cuando se les conoce eso no ocurre. Les preparamos y les hablamos de sus derechos. Tienen una gran capacidad para estar por encima. No son nada rencorosos, a lo mejor otro se hunde ante algo malo y ellos caminan en las circunstancias más adversas. Tienen su carácter pero poseen unas capacidades de adaptación, de perdón y de minimizar problemas con compañeros que muchos ya quisieran.

¿Qué falta por hacer para conseguir la máxima autonomía»

Ahora trabajamos con la posibilidad de la vida independiente. Tras formarse y ser autónomo, queda que resolver su día a día, su derecho a tener una vida privada e independiente. También queda el reto de la gente que no va a llegar al empleo. Nos gustaría que el día de mañana haya un centro ocupacional específico para quienes no van a incorporarse al mercado laboral.

¿Qué mensaje les trasmitiría a estas personas y familias»

A la sociedad le diría que se dé cuenta de lo maravillosa que es la diversidad, que nos enriquece a todos. Y a las familias, que luchen por sus hijos, que tienen muchas capacidades, y algunos problemas pero que se pueden resolver. Nosotros vamos a seguir estando ahí para llegar a donde la familia no llega.

DOWN ESPAÑA pide que se protejan los derechos de los niños con síndrome de Down

Tal y como reconoce el artículo 7 de la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad ratificada por nuestro país: «los Estados Partes tomarán todas las medidas necesarias para asegurar que todos los niños con discapacidad gocen plenamente de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en igualdad de condiciones con los demás niños», algo que aún no se ha conseguido en nuestro país.
    
Es por ello que DOWN ESPAÑA pide al Gobierno que garantice la igualdad de oportunidades para todos los niños con discapacidad y les ofrezca los apoyos que necesitan en cada etapa de su vida, de forma que sean ciudadanos de pleno derecho y puedan aportar valor dentro de una sociedad inclusiva que reconozca y respete la diversidad de todas las personas.

DOWN ESPAÑA recuerda también que la Convención obliga al Gobierno de España a garantizar «que los niños con discapacidad tengan derecho a expresar su opinión libremente sobre todas las cuestiones que les afecten», y a «recibir asistencia apropiada con arreglo a su discapacidad y edad para poder ejercer este derecho».

Proyectos en favor de los niños con síndrome de Down

La Federación trabaja desde sus comienzos en programas que ayudan a los niños con síndrome de Down a desarrollar al máximo sus capacidades y fomentan su autonomía. Por otro lado, trabaja en la defensa y promoción de sus derechos a través de diversas iniciativas y proyectos.

En 2012 DOWN ESPAÑA ha desarrollado los siguientes programas a favor de la infancia con síndrome de Down:

  • «Aliméntate sin gluten», proyecto pionero a nivel nacional, desarrollado con Fundación Eroski, que ayuda a niños y jóvenes con síndrome de Down a convivir con la celiaquía, a aceptar su situación y a llevar una adecuada alimentación.
  • Programa «Padres que Acogen», cuyo objetivo es poner en contacto a personas interesadas en la adopción de un niño con síndrome de Down con las administraciones públicas encargadas de su tutela. En 2012, seis menores con esta discapacidad intelectual encontraron una familia gracias a este programa.

  • Programa Español de Salud para Personas con Síndrome de Down, una guía imprescindible para los profesionales médicos que atienden a las personas con síndrome de Down desde su nacimiento. Este programa, desarrollado por el equipo de expertos en salud de DOWN ESPAÑA ha contribuido a una mejora significativa en la atención médica del colectivo.

  • Guía «Mis primeros pasos hacia la autonomía», cuyo objetivo es  fomentar la autonomía de los niños con síndrome de Down desde los primeros años y ayudar a las familias a reconocer la importancia de esta primera etapa.

  • Proyecto de formación para la inclusión social y la vida independiente, que impulsa actuaciones dirigidas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo con el fin de compensar posibles desigualdades.

  • Proyecto «H@z Tic», dirigido a mejorar la respuesta educativa de alumnos con discapacidad intelectual facilitándoles el acceso y uso de las nuevas tecnologías como las tablets.

  • Reivindicación al Gobierno para que la legislación que regula el aborto otorgue el mismo valor a la vida de una persona con discapacidad que a la de aquella sin discapacidad, mediante la petición de la eliminación del supuesto discriminatorio que permite la interrupción del embarazo en el caso de «graves anomalías en el feto» en un plazo más amplio.

  • Participación en el proyecto «Los peces no se mojan», primer corto de animación creado por niños con y sin discapacidad, cuyo fin es sensibilizar a alumnos y profesores sobre los niños con síndrome de Down y mejorar su inclusión en el entorno escolar.

  • Formación a Familias. Si ayudamos a las familias a mejorar su capacidad de adaptación y mejoramos su formación, estamos ayudando a los niños a crecer en un entorno que ofrezca mejores respuestas a sus necesidades.

 

“Casi abandono a mi hija con síndrome de Down”

Marley junto a sus padres, Jack y Jana.

Marley junto a sus padres, Jack y Jana.

Jack Barr es profesor en la Escuela Comunitaria Internacional en Bangkok, Tailandia. Junto a su esposa, Jana, ha creado If They Had a Voice (Si pudieran hablar), una web en la que dan voz a los niños con síndrome de Down cuando aún están en el vientre materno. Además, Jack ha querido describir cómo se sintió al conocer el diagnóstico de su hija y el proceso que siguió hasta que descubrió que hoy en día es ella quien «da brillo a su día».

Esta es la carta:

El día en que nació mi hija Marley, fui directamente a su cuna en el hospital y la sostuve durante más de dos horas. Simplemente me la cargué al hombro y lloré porque nunca en mi vida había sentido tanto amor por alguien o algo. Creo que las enfermeras pensaron que estaba loco, finalmente tuvieron que recordarme que tenía que ir con mi esposa. Fue tres días después, antes de salir del hospital, cuando el pediatra nos dijo que pensaba que Marley podría tener síndrome de Down. Mi reacción fue: ¡tiene que ser una broma!

Tuve un ataque de pánico y me llevaron a la sala de emergencias. Los pensamientos se agolpaban en mi mente: ¿cómo era posible que mi hija perfecta tuviera síndrome de Down» ¿cómo era posible que no estuvieran seguros» ¿cómo era posible que cuando hicieron el ultrasonido no nos dijeran que teníamos una probabilidad de una entre 18.000 de tener un hijo con síndrome de Down» ¿por qué Dios me está castigando» ¿cómo podría vivir con una hija a la que todos rechazarían» incluido yo»

A lo largo del primer año de vida de Marley, caí en una profunda depresión. Empecé a tomar antidepresivos y a visitar a un terapeuta. Consideré dejar a mi esposa, dar en adopción a mi hija o suicidarme.

Solía acostarme por las noches pensando en mi futuro y buscando una razón para vivir. Creía en todas las cosas negativas que el mundo me había enseñado acerca del síndrome de Down y me parecía que era una maldición para mi familia. ¡No podía dejar de pensar en cómo cambiaría mi vida!

Pero la verdad es que me sentía mal conmigo mismo. Llegó un momento en el que me escribí una carta a mi mismo en la que me preguntaba por qué las cosas tenían que ser así. Pedí a Dios que tomara mi despreciable vida a cambio de que se llevara el cromosoma adicional de Marley. Incluso pasaba las noches despierto, contemplando qué sentiría si de pronto ella dejara de respirar mientras dormía.

Finalmente, un sábado por la mañana, cuando Marley tenía unos dos meses de nacida, me levanté y le dije a mi esposa que saldría a dar un paseo. No tenía la intención de regresar. Iba a abandonar a mi esposa y a mi hija.Ya no podía más.
Pero, entonces, después de salir, empecé a dudar y fue cuando recordé que mi esposa se había inscrito a un grupo de apoyo en línea. Les llamé. Pasé las siguientes dos horas hablando por teléfono acerca de mi hija y mi familia con un hombre al que nunca había visto y que tenía un hijo de dos años con síndrome de Down.

No puedo explicarlo, pero después de hablar con él durante dos horas, tuve las fuerzas para regresar a casa y hacer frente a un día más. Durante los siguientes seis meses, me levanté con la idea de ir día a día.

Recordé algo que hace años me dijo mi padre: «si quieres resolver un problema, tienes que hacer algo al respecto». Seguí su consejo.

Primero, traté de aprender todo lo que pude sobre cómo educar a un hijo con síndrome de Down. Luego, empecé a llamar a todas las familias que tenían un niño con esta discapacidad que pude encontrar. Les debo mucho a esas familias porque estuvieron dispuestas a hablar conmigo a pesar de la diferencia de horario de 12 horas entre Bangkok y Estados Unidos.

También empecé a obligarme a interactuar con mi hija. Ella quería desesperadamente que la empezara a querer, y me amó hasta que me rendí e hice lo mismo. Temía aceptarla porque eso implicaba aceptar su discapacidad. Sin embargo, era mi ignorancia lo único que me impedía amarla.

Cuando vencí las egoístas expectativas que tenía respecto a Marley, poco a poco empecé a ver a la hermosa niña que cambiaría mi vida para siempre. Empecé a encontrar la paz. La sanación es un proceso, un viaje. Nunca habría experimentado esta transformación en mi vida si Marley no hubiera nacido.

Es cierto que hay momentos difíciles cuando tienes una hija con síndrome de Down. Sin embargo, también es cierto que es muy parecida a cualquier otro niño. Marley sonríe, ríe, juega, se desarrolla (aunque a su propio ritmo y con su estilo particular), comete errores y, lo más importante, completa nuestra familia.

Literalmente, da brillo a mi día cuando la veo. Ahora tiene dos años y a esta edad todos los niños se desarrollan a ritmos diferentes. Marley puede caminar, nadar, hacer señas y decir palabras; puede lanzar y patear una pelota, seguir instrucciones sencillas y hacer berrinches. También sabe cómo manipular a sus abuelos?

Sin embargo, no ha aprendido a correr o a saltar. Toma medicamentos para la tiroides y tiene un pequeño defecto en el corazón. La clave es que es muy parecida a la mayoría de los niños de su edad, y todos los niños que tienen síndrome de Down son diferentes, así como todos los niños son diferentes.

Antes de nuestras vacaciones de verano, pasó un examen de admisión para entrar a un preescolar británico con otros niños a los que no se les etiqueta como «niños con necesidades especiales». En mi opinión, esas limitaciones que ponemos a los niños con síndrome de Down son anacrónicas y provocan una falta de aceptación en nuestra sociedad.

La comunidad médica se concentra en muchos de los retos asociados con el síndrome de Down, así que desarrollamos un temor innecesario, pero esa es la única diferencia. La verdad es que hoy soy una mejor persona gracias a mi hija, mi hija con síndrome de Down. Agradezco tener una esposa que estuvo dispuesta a presionarme para cambiar y me apoyó cuando me vi en dificultades.

Nunca podré entender del todo por qué Marley tiene síndrome de Down, pero sé que ella ha marcado la diferencia en mi vida, en la vida de mi esposa y en la vida de muchas personas de nuestra comunidad.

Educación estudia una solución para que Rubén vuelva a un colegio inclusivo

Agustín Matía, gerente de DOWN ESPAÑA y Alejandro Calleja, padre de Rubén. (Foto de Diario de León - J.M. Lostau)

Agustín Matía (izda.), gerente de DOWN ESPAÑA y Alejandro Calleja, padre de Rubén. (Foto de Diario de León – J.M. Lostau)

La próxima semana se producirá una nueva reunión en la que personal técnico de la consejería, liderado por la directora provincial de Educación en León, Emilia Villanueva, estudiará junto al entorno de Rubén (padres, equipo de orientación y psicólogo) cómo desbloquear definitivamente esta situación.

«Relativo optimismo»

Alejandro Calleja, padre del niño, ha señalado que salió de la reunión con «relativo optimismo», ya que ha percibido en las autoridades «voluntad de alcanzar una solución» tras las dos horas y media que duró el encuentro con la Directora general de Innovación y Formación del Profesorado, Pilar González. «Ha sido una reunión muy cordial en la que ha quedado claro que lo que más nos preocupa a todos es la no escolarización de Rubén y la búsqueda de una solución«, apuntó González.

DOWN ESPAÑA, a través de su gerente, Agustín Matía, estuvo presente en la reunión. La entidad ha apoyado la voluntad de ofrecer una escolarización inclusiva para Rubén, y animó a su padre a hacer una petición a la Consejería de Educación de Castilla y León a través del portal Change.org, logrando casi 150.000 firmas.

Los medios de comunicación se vuelcan con la entrega de firmas a favor de una educación inclusiva para Rubén

La prensa no sólo cubrió el acto de entrega, sino que también ha repasado la actualidad en torno a este caso de vulneración de los derechos de una persona con síndrome de Down.

A través de este enlace pueden verse las fotografías recogidas en el momento de la entrega de las firmas.

  • RTVE

  • RTVCyL

 

El síndrome de Down estará presente en el Festival de Teatro Clásico de Mérida

El Festival de Teatro de Mérida contratará este año a cuatro trabajadores con síndrome de Down para realizar diversos trabajos de sala durante una jornada laboral de 20 horas semanales.

El presidente de IBERDOWN DE EXTREMADURA, Bonifacio Nogues, destacó el significado, en materia de inclusión, del convenio firmado con el Patronato del festival, pues los cuatro jóvenes, «como cualquier otro» chico, buscan empleo durante el paréntesis veraniego del curso escolar.

Los cuatro trabajadores llevan desempañando su labor desde el pasado 30 de junio, y lo harán hasta finales del mes de agosto.

El convenio incluye otras futuras contrataciones. Foto: IBERDOWN.

El convenio incluye otras futuras contrataciones. Foto: IBERDOWN.

El Patronato se ha comprometido mediante este convenio a, una vez finalizado el festival, contratar a más trabajadores para otros eventos culturales, en función de sus necesidades.

Con ello, los organizadores de este encuentro cultural muestran su compromiso con la discapacidad intelectual, hecho que agradeció el presidente de IBERDOWN, pues éste es «uno de los grandes escaparates culturales de cara al mundo». Además, añadió que la incorporación al mundo laboral de estas cuatro personas será «un gran espaldarazo» a la integración.

II Congreso Iberoamericano Síndrome de DownConferencia Marco: ‘Educación para la vida y acceso a la cultura de su comunidad del colectivo de personas con síndrome de Down’

El catedrático de la Universidad de Manchester y co-director del Centro de estudio para la Equidad en Educación de dicha universidad, Mel Ainscow, ha reivindicado la eficacia de las escuelas inclusivas en el sentido de que «deben garantizar, no sólo la presencia de personas con necesidades especiales en ellas, sino también su aprendizaje».

Además, el catedrático de la Universidad de Manchester ha afirmado que «ya sabemos lo que necesitamos para que una escuela sea más inclusiva y eficaz pero aún queda pendiente reunir la voluntad y trabajar juntos».

Así lo ha declarado durante su intervención en la Conferencia Marco «Educación para la vida y acceso a la cultura de su comunidad del colectivo de personas con síndrome de Down» que ha tenido lugar hoy en Granada dentro de las actividades celebradas con motivo del II Congreso Iberoamericano sobre el Síndrome de Down.

Ainscow ha asegurado que «hay que trabajar por el cambio del sistema educativo». Un proyecto «muy difícil» para el que «necesitamos a los políticos, al profesorado, a los alumnos y, por supuesto, a las familias de las personas con necesidades especiales». «Las familias conocen a los alumnos, por eso, es necesario una visión compartida de cómo tienen que ser las escuelas».

Objetivos y barreras
Mel Ainscow ha explicado que el proceso de inclusión de personas con necesidades especiales en una escuela tiene distintas etapas y objetivos. El primer paso es «la presencia de alumnos», el segundo «su participación en el día a día» y, por último, «su rendimiento».

«En una escuela inclusiva, las diferencias son vistas como recursos porque estimulan la creatividad del profesorado. Estos centros están dirigidos por valores». «Tenemos que convencer a toda la sociedad de que estos centros beneficiarán a todos los alumnos, no sólo a aquellos que tengan necesidades especiales».

Ainscow ha mostrado su convicción de que el cambio hacia una educación realmente inclusiva «es técnicamente posible pero socialmente complicado», ya que las barreras más importantes «están en las ideas y las concepciones de las personas». Por este motivo, ha destaco la importancia de contar con «escuelas modelo que demuestren que se trata de un sistema posible».

Por su parte, el profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, Gerardo Echeita, ha señalado que, además, existen otras barreras que limitan los derechos básicos de las personas con síndrome de Down en materia de educación como son las propias normas de los centros; las acreditaciones de enseñanza; las barreras particulares de cada aula; la formación de los profesores; la sobreprotección de las familias o las agendas sociales contradictorias en las que compiten «equidad y éxito».

Sin embargo, ha querido dar un mensaje de esperanza a los asistentes, recordando que en la actualidad tanto el movimiento asociativo como las familias y el mundo de la investigación, cuentan con unas convicciones comunes, además de experiencia e instrumentos para planificar el ámbito educativo y social.

«No trabajamos por el beneficios de nuestros familiares o de una minoría con necesidades especiales, si no por una escuela donde todos los alumnos puedan aprender desde el respeto a los principios de igualdad, dignidad intrínseca y justicia que vela por la no discriminación», ha concluido.

Con la intención de generar un foro de encuentro internacional e intercambio de investigaciones, experiencias prácticas y resultados obtenidos, representantes de la administración, catedráticos y expertos en discapacidad y dependencia, abordarán la situación de estas personas y sus familias desde tres ejes temáticos: «La educación para la vida y acceso a la cultura»; «El futuro de las personas con síndrome de Down» y «El movimiento asociativo a favor de las personas con síndrome de Down».

Así, se profundizará en aspectos relacionados con el derecho de las personas con síndrome de Down a formar una familia, el aborto y el derecho a la vida o la prevención de la dependencia. Una de las ponencias más destacadas será la protagonizada por jóvenes con síndrome de Down, que presentarán su propio análisis de los derechos recogidos en la Convención de Derechos de Personas con Discapacidad y denunciarán en primera persona situaciones de vulneración que han vivido.

Éxito de la Jornada sobre inclusión educativa de DOWN LLEIDA

La Jornada tuvo lugar en el Auditorio del Centro de Culturas de la Universidad de Lleida.

La Jornada tuvo lugar en el Auditorio del Centro de Culturas de la Universidad de Lleida.

Una de las finalidades principales de la VII Jornada Técnica «Cómo favorecer la inclusión de las personas con síndrome de Down y otras discapacidades intelectuales en nuestros centros educativos» fue ofrecer pautas de trabajo para conseguir una inclusión positiva de las personas con discapacidad intelectual, teniendo en cuenta las últimas propuestas, opiniones y tendencias sobre este tema.

Expertos como Joan Jordi Muntaner, Catedrático del Área Didáctica y Organización Escolar  de la Universidad de las Islas Baleares y autor del libro Escuela y discapacidad intelectual: propuestas para trabajar en el aula ordinaria; Pilar Sanjuán, Presidenta de DOWN LLEIDA; o Eva Betbesé, Psicopedagoga y Coordinadora Educativa de DOWN LLEIDA, presentaron recursos y experiencias que permitan avanzar en una cultura inclusiva de trabajo hacia las personas con capacidades diferentes.

Participación activa de las personas con síndrome de Down

Guillem Gràcia y Joan Sorribes, dos jóvenes con trisomía 21 estudiantes de 4º de ESO en un instituto de Lleida, explicaron la experiencia que han obtenido a lo largo de su paso por los diferentes centros educativos en los que han sido alumnos. Además, Isabel Invernon, otra de las jóvenes con síndrome de Down que integran la asociación leridana, fue la responsable de presentar y conducir la jornada.

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